【正文】  【摘 要】 新时期的教育强调要五育并举，落实素质教育要求，促进学生德智体美劳全面发展。其中劳动教育能够发挥劳动育人功能，主要对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。小学阶段是学生开始系统接受教育的基础阶段，也是对学生进行劳动教育的关键时期，但是受客观条件的影响，小学教育资源不能完全满足教育教学需求，对此需要结合课程改革的要求，对校内外各种资源进行开发整合与利用，为小学劳动教育的顺利开展提供保障。
　　【关键词】 小学劳动教育；资源开发与利用；措施

　　小学阶段是学生身心成长的关键时期，是学生掌握基本的劳动技能、树立科学的劳动观念的关键时期，因此对于小学阶段的劳动教育必须要重视。新时期教育要把学校教育、家庭教育和社会教育充分利用起来，积极拓展劳动教育课程资源，立足于当前素质教育的要求，开展富有实效的小学劳动教育工作。
　　学校是小学生学习和生活的主要场所，所以学校也是对学生进行劳动教育的主要承担者。但是，受长期的应试教育影响，文化课程的学习一直是小学教育的重点。后来随着素质教育下对学生全面发展的新要求，对于学生的德育、体育、美育的重视程度在提升，但是劳动教育一直没有真正系统的推进，因此在对小学生进行劳动教育上，学校承担着更为重要的使命。同时，学校教育也是最为系统、最为科学的教育，开展劳动教育必须要重视学校教育功能，积极开发和利用学校教育资源。
　　从《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知的具体要求来看，对于小学劳动教育有着明确的内容规定，小学低年级学段主要是立足于小学生的个人生活起居，培养学生劳动意识，感受劳动乐趣，珍爱劳动成果。到了高年级段，则是通过校园劳动来开展劳动教育，培养学生正确的劳动观。据此可以从这些方面着手。
　　（一）安排好契合学生实际的劳动课
　　教育家苏霍姆林斯基说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感，温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”当前劳动教育已经成为小学教育体系中的必修课程，且每周的课时安排不少于一节。所以，学校要根据学校教育教学的整体规划，安排好每周一节的劳动课，在劳动内容上要以学生年龄段为依据合理安排，例如，可以把每周的大扫除时间安排成劳动教育课程，这有利于学生进行劳动体验。也可以把班会课和劳动教育结合起来，这会使学生重视劳动，也能够培养学生基本的劳动技能。
　　（二）在学科教学中渗透劳动教育
　　劳动是推动人类社会发展的动力之一，关于劳动教育的素材在小学各个学科都能够进行发掘，所以对小学生进行劳动教育，要与各学科教学相结合，在学科教学中渗透劳动教育。小学语文学科中所节选的篇目很多是讴歌劳动者、弘扬劳动精神的文章，这些就可以成为开展劳动教育的素材。而在小学数学学科中，很多数学知识就是来源于我们身边的生产和生活，适度的挖掘使学生知晓劳动的价值与意义。科学课程中所涉及的一些生产和生活上的技术都是劳动者智慧的Y晶。而道德与法治学科中也有很多可以进行劳动教育的素材，如“挑战第一次”这目内容中就有鼓励小学生参与家务劳动的内容，这就能够开展劳动教育。通过这样的深度挖掘也能够使学生知晓劳动的价值与意义，提升对劳动的认知。
　　（三）把劳动教育渗透到校园文化建设中
　　校园文化是一所学校特有的精神环境和文化气氛，它也是对学生进行熏陶和教育的潜在因素。通过校园文化的影响既能够提升师生素质，又能够塑造个人情操，营造良好的育人氛围。所以，小学开展劳动教育也要把它渗透到校园文化建设中，发挥文化育人的功能。例如，学校可以开展“热爱劳动，杜绝浪费”的活动，针对一些重要时间节点如植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等开展与劳动有关的主题教育或者主题实践活动；开展“劳动者讲堂”活动，邀请一些不同行业的家长代表、学校后勤服务人员走进校园、走入课堂，给学生进行劳动技能培训和劳动成果展示，使学生感受劳动的价值，端正劳动态度，提高对劳动的思想认识。
　　（四）开发校本课程，满足劳动教育的需求
　　新课改下的小学教育课程体系涵盖国家课程、地方课程和校本课程三部分，校本课程是在学校自身发展需求和发展特色的基础上，对国家课程和地方课程的有益补充，体现了学校个性化的发展需求，也更加契合学校发展实际。从现实来看，当前的小学劳动教育并没有专门的教材以及系统的课程体系。据此，学校就可以结合小学劳动教育的要求来进行课程开发。
　　例如，可以充分利用学校边边角角的闲置土地，开设《田园花卉校本课程》，它是以实践劳动为主要形式，以基本的劳动技能教育和科学教育、德育教育相结合的一门课程。在这门课上，把学生由课堂内带入课外、带入生活，教师带领学生一起去平整土地，同时根据劳动教育的需要，可以种植一些农作物、蔬菜、花草。在旁边让学生设计主题展示栏，开设属于学生的自然教室。在此过程中，安排学生进行浇水、除草、间苗等基本的劳动，在劳动中告知学生这些劳动作物的相关知识。鼓励学生观察、写作，这也是帮助学生积累写作素材。为了满足不同年级的学生劳动需求，可以根据农作物、花卉的生活习性和种植难度进行分类安排，对小学低年级还是培养学生学会照顾身边的植物，培养学生关爱生命，热爱自然的品格。而对于小学高年级则是初步掌握种植、手工制作等基本劳动，学会简单的生产劳动和劳动中的合作，学会珍惜劳动成果。这样的实践性劳动教育比单纯说教对学生来说更有意思，其教育实效会更加明显。