【正文】  【摘 要】 自制教具的材料来源于生活，结合物理知识进行科学设计形成了独具生活化、简便化特点的教具，充分展现了学生的动手能力。在物理教学过程中，我们教师要鼓励并带来学生自制教具，将理论知识运用到实践活动中，提高物理学习的有效性。本文立足于初中物理教学角度，分析了自制教具在初中物理教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
　　【关键词】 自制教具；初中物理；课堂教学

　　自制教具是培養学生创新思维能力和动手实践能力的有效途径，不仅可以帮助学生深入理解物理原理，锻炼学生运用物理知识解决实际问题的能力，同时还能提高物理学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于自制教具在初中物理教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
　　一、从教学内容出发，确定所需教具
　　教具具有化抽象为具体、化复杂为简单、化困难为容易的作用，在初中物理教学中对自制教具进行恰当引入会简化教学，提升教师的教学质量，提高学生的学习效率。因此，自制教具的引入，将是初中物理教师优化教学的良好机遇，此时初中物理教师应将其充分利用到物理教学中。想要充分利用自制教具首先要做的就是确定所需教具，而教具的确定，需要教师提前对下节课的学习内容、学习重点、学习目标进行相应的阐述，让学生对所要学习的内容有一个大致的了解，再和学生一起分析课本中原有的实验，找出课本中所用到的物理模型，进而根据课程内容的要求，和学生共同分析、探讨，得出学习本课内容所需的教具。
　　例如，在讲解“势能与动能之间的相互转化”的内容时，如果教师只单纯的告诉学生动能和势能是可以相互转化的，那么学生只知道其二者可以相互转化，而不能深入理解此内容，这时为了能够提升教师的教学质量，增强学生对知识的掌握能力，教师便可以依据单摆中的教具弹簧振子，让学生思考是否同样可以用自制教具来研究此问题，进而让学生思考研究动能与势能之间的转化关系所需教具，最后学生和老师之间进行分析和探讨，从而得出此实验所需教具。在以自制教具为中间物的实验中，实验现象变得简单可观，能使学生对能量之间的转化有更深刻的认识，同时也让学生在这两个实验的学习中，深深体会到教具的作用，使学生感到满足，也因此拓宽了学生的逻辑思维，使学生解决问题的能力得到提升。
　　二、从日常生活出发，寻找所需材料
　　任何一门课程的学习都离不开我们的日常生活，而物理学科看似与我们的日常生活格格不入，实则与我们的日常生活息息相关、不可分割，学生要懂得利用我们身边的一些事物来帮助其学习课本上的知识。只有以生活为途径进行学习，学成之后，懂得举一反三，再运用到生活当中去，才是真正的学到了知识，学好了知识，这也是作为一名学习者始终应坚持的原则。因此，学生在初中物理的学习中，应根据与教师共同探讨出的教具，来从日常生活中寻找出制作自制教具所需的物品，充分实施以日常生活为基础的学习途径。这种途径一方面，使生活中的闲置物品及废旧物品得到充分利用；另一方面，使学生对其所学的知识了解得更透彻，学习得更深入。
　　例如，在“探究液体内部压强与深度的关系”的实验中，教师在教学过程中可以脱离学校实验室所提供的材料，只根据教材中所提供的实验过程、实验目的，与学生共同分析探讨出一个贴合实际的教具，让学生真真切切的感受到所有的课本知识都来源于生活，从而使学生在今后的学习中善于发现、乐于操作，在相同的时间里、相同的条件下学到更多的知识。因此，教师为了给学生提供更多的亲身实践机会，便可以使学生以小组为单位，让学生在自己的生活中进行自制教具所需的材料搜集，采用例如塑料瓶和牙签等一些生活常见物为材料，来对物理实验进行探究，从而得出相应结论。通过对日常生活中素材的搜集，可以让一些困难的物理问题简单化，更易于初中生接受，同时也会提升学生的自信心和满足感，进而增加其对物理的学习兴趣，使其学习更轻松。
　　三、从教师本身出发，落实引导为主
　　落实引导为主，首先需要教师使书本上的知识通俗易懂化，让学生从简单的学习中找到兴趣，使学生渐渐能够自主学习一些简单的东西；其次要在教学生学习课本固有知识的过程中，提出与课本学习方面有关的问题，让学生进行思考，在学生思考过程中，教师应对学生错误的思路给出相应提示，引导学生一步步发现自己的问题所在，从而改正问题。在教具制作过程中，教师更要鼓励学生积极主动参与到其中，进而提升学生的自主思考能力、逻辑思维能力和自主创新能力；最后教师应对不同学生的不同方面的能力偏向、对不同事物的爱好程度及对事物学习的态度有充分的了解，充分掌握学生各方面的能力，只有这样才能更好的实施以引导为主的教学方法。
　　例如，在学习功的时候，课本上便有一个“探究内能对外做功”的实验，在教师演示这个实验的时候，所得到的实验现象并不是很明显，只有极少数同学可以观察到实验现象，这时观察不到实验现象的同学就会有强烈的改进实验的欲望，此时便需要教师发挥其引导作用，例如教师可以提出像“如何才能使实验现象更加明显可观”“怎样才可以使更多的学生观察到实验现象”等一系列问题，在此基础上提供一些可能用到的物品的性质，以此引导学生思考问题，进而分享自己的改进措施，与同学教师分享，再由教师对学生的措施加以分析，最终制作出可行的改进方法。通过教师的这种引导可以锻炼学生的深入探究问题的能力，从而使学生获得较强的随机应变能力和解决问题的能力。
　　随着课程改革的持续推进，学生学习的途径一定会继续多样化、简单化、通俗化。无论如何变化，在物理的学习过程中，学生始终都要保持一颗热爱、敢于尝试的心，要在理论中实践，在尝试中学习，为学生营造出一种积极上进、活力满满的学习氛围，从而使学生的综合素质得到提升，为国家增加更多优秀的栋梁之材。