【正文】  【摘 要】 新课程标准和新一轮基础教育课程改革都倡导自主探究的学习方式，体现了对“学生是有能力的学习者”和“学生有积极学习的愿望”的认识，以及“以学生为本”的先进教育理念，旨在促进学生的发展，提高学生的语文综合能力。为了不断优化小学语文自主学习教育的教学策略，教师开展了大量的自主学习教育和教学实践，搭建学生自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生自主探究的素质，不断提高自主学习的效果。
　　【关键词】 策略；概述；合作式探究

　　随着时代的发展和教学改革的推进，学生在学习中的主体地位受到更多的重视，由此，以“自主”为核心的教学方法受到了教师的青睐。在小学语文课堂中，自主学习是培养学生语言能力、情感思想、道德品质以及价值观念的重要途径，是引导学生健康成长的基础。为了让学生更好地实现能力的成长和身心的发展，语文教师需要秉持自主的思想，在教学中探索培养学生自主学习能力的有效方法，以实现语文课堂的高效教学目标。
　　一、自主学习能力概述
　　在实际教学中，自主思想是贯彻在教学活动全过程中的，它以学习主体的学习活动为依托，引导学生自主地展开学习和探索，所以，自主思想能够实现高效的课堂，由此获得良好的教学成果。而自主思想表现在学生行为之中时，就成了自主学习能力。自主学习能力，是指以主动性为依托，自主地发挥自身的能力，通过独立、合作等學习探究方法，实现有效学习的能力。由此可见，自主学习能力是学生实现有效学习的关键。
　　在小学语文课堂中，自主学习能力是非常重要的。有了主动性因素的推动，学生的课堂才更有活力，学习也更为主动，这是一切高效学习的动力源泉。只有让学生乐于学习，才能够达成教学目标。而对小学生而言，自主学习能力不仅是一种意识上的主动思想，也包含行为上的自主习惯和方法，更包含合理的空间时间规划能力，所以，自主学习能力的培养对小学生而言非常重要，教师应当在教学中尤其注重自主学习能力的培养。
　　二、小学语文课堂学生自主能力的培养策略
　　（一）创设温馨式氛围，激活主动意识
　　培养自主学习能力首先就要培养学生的主动意识，教师要让他们积极主动地参与到课堂活动中，这样才能打开学生自主学习能力的养成窗口，实现后续的一步步提升。而温馨的课堂氛围是激活学生兴趣的前提，在良好的氛围中学习，学生的主动性自然而然能够提高，所以教师在日常教学时，应当注重创设良好的、温馨的课堂氛围，让学生在课堂上充分感受到乐趣和被尊重，这样才能有效激活他们的主动意识。
　　（二）利用情境式教学，推动自主思维
　　情境式教学方法是最为生动灵活的课堂体验途径，学生依据情境，能够体会到更加丰富的场景、情感和思想，由此，就能够激发出他们探索的兴趣，从而推动他们进一步思考，也就实现了自主思维的有效提升。所以在日常教学中，教师可以从情境式教学着手，利用情境体验激活学生的主动思维，让他们更加自主地参与体验，从而收获自主思维能力，为自主学习能力的培养夯实思维基础。
　　以三年级下册《我变成了一棵树》教学为例，“我”是一个叫英英的孩子，那“我”怎么会变成一棵树呢？在这样充满疑惑的问题中，学生能够发现课文所描述的是英英想象中的故事。但是为什么故事又这么真实和吸引人呢？这就有赖于作者丰富的想象力和灵活趣味的语言，让故事跃然纸上，给人以最生动的感受。那么在教学中如何激发学生的想象力，引导他们发挥出多元的思维呢？教师可以利用情境式教学，创设多样的情境，引导学生去体验和感受，在体验中思考。比如，教师可以创设演绎情境，让学生扮演不同的“梦中角色”。在扮演中，学生不光要从行为上演绎，还需要从心理、情感上演绎。同时也需要积极探索，了解故事的场景和发展。在这样的体验过程中，学生的思想被场景所吸引，他们能够从真实的场景中去体验和感受，品味出更多的创意。长此以往，学生就能够从情境中灵活吸收，获得更多的想象能力。继而教师再组织学生开拓思维，发挥想象，用“奇思妙想”为主题，结合自己的情境体验和阅读感受，创造自己的想象空间。在这样的方式下学生无论是从语言理解上还是从语言运用上，都有了自己独特的感知和见解，他们能够从自己认知的角度出发，去开展习作、阅读等学习活动，从而有效地提升自主思维。
　　（三）尝试合作式探究，吸纳自主方法
　　良好的自主学习能力不仅是思维自主，还需要有效的学习习惯和自主学习方法作为保障。而每个学生的个性特点迥异，成长环境和思想能力也不尽相同，由此，自主学习能力是更加倾向于个性化特征的能力，所以，引导学生找到适合自己的自主学习方法是提升整体学习能力的关键。教师应当积极尝试引导学生开展合作式探究活动，用开放式灵活性的活动途经，丰富学生的学习体验，让学生形成适合自己的自主方法。
　　（四）借助项目式学习，提升自主能力
　　项目式学习是一个基于项目的实际应用学习活动，它以项目的形式，综合了设计、构思、合作、探究、总结、反思、生成等多元活动环节，是一个有效促进自主能力的学习教学模式。在项目化的学习模式下，学生能够基于自己对知识的理解去设计项目，自主安排项目的过程、成果展示，最重要的是，整个项目完成过程都由学生自主完成，教师只起到引导和评价的作用。在这样的环境下，学生的自主能力被充分调动，学习视野也逐渐被拓展，能够联想、综合多种能力和资源，去应对实际问题和挑战。所以，在日常教学中教师需要利用合适的契机，开展项目式学习，以项目化的经验提升学生的自主能力，让他们在完成项目任务的过程中获得学习成就感，提升自主学习水平。
　　语文能力的培养是一个持续且长久的过程，而如何有效地提升语文能力，引导学生接纳文化，完成时代的传承任务，这是教师需要重点思考的问题。自主学习能力是实现语文课堂教学的重要的依托，有了良好的自主学习能力，学生的思想就更为主动，行为更加积极，习惯和方法也更为契合，在良好的时间管理能力下，语文课堂将变得更加高质。所以，小学语文教师应借助丰富的课堂形式，尊重学生的主体地位，发挥学生的自主思维，让他们能够从自主学习中收获更多的知识和能力，从而不断提升语文能力和素养。
　　参考文献：
　　[1]王宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2011.
　　[2]刘倩.学生语文自主学习能力的培养策略[J].文学教育，2012.