【正文】  【摘 要】 在新时期教育背景下，小学语文教学模式得到前所未有的创新和改革，不断探索新的教学思路，全面贯彻最新的教育政策要求，促进学生全面发展和进步。基于此，在读和写的教学模式逐步渗透下，对学生的语文学习能力提升起到关键性作用。所以，全文主要阐述了小学语文教学“读+写”模式的创新思路，希望为有关教育人士提供参考性建议。
　　【关键词】 小学语文；读+写；创新思路

　　在小学语文教学环节中，通过阅读，扩大学生的知识面，有利于学生积累更多写作素材和资料，帮助学生顺利完成写作任务，因此读和写之间存在相辅相成的关系，教师要给予高度的重视，把以读促写的教学价值和优势充分发挥出来，增强学生的学习体验感，为学生带来全新的教育模式，真正实现现代化化教育的意义。另外，在读和写相互促进的教学体系下，营造出良好的学习氛围，提高学生的学习质量和效率，充分满足现代学生的实际要求。
　　一、合理设置教学目标
　　在小学语文课堂教学活动开展之前，教师要根据国家最新提出的教学标准和要求，明确教育方向和重点内容，深入小学语文教学整体目标的研究中，从而对其展开科学和合理的分解，逐步确定更加详细和具体的小学语文课堂教学目标，以此了解课堂、单元以及学段的教学内容，进一步规划好教学行为和环节，促使小学语文教学更加现代化和规范化，为学生提供优质化的教育服务。
　　二、准确找到教学契合点
　　在读和写的教学环节中，教师要为学生找到读和写的内容。因此，在不断贯彻新教育理念过程中，教师要重点解读小学语文教材内容，结合小学生的学习特点和需求，为学生设置读和写教学模式的契合点。第一，把文章中一些疑难点作为读和写的突破点，开启学生的思维，提高学生学习的深度和广度。同时，教师可以把诗歌教学作为例子，对诗歌中表达的意象以及画面作为重点。另外，教师也可以以古文为教学主题，对文言文中一词多义以及实虚词作为切入点，从而对古文有大概的了解和认识。第二，梳理读和写之间的关系，可以从写法类以及语言类等，找到读和写之间的契合点。比如，在学习有关托物言志的写作手法文章过程中，教师要求学生运用所学习的知识，借用竹子、路灯以及梅花，对具备这些品质的人进行写作。基于此，在融入到阅读和写作学习氛围之后，了解更多语文词句和文章写作手法，掌握文章写作手法，促使学生阅读和写作能力共同提高。
　　三、提高教学可操作性
　　基于阅读属于输入、写作属于输出的模式，可以为学生提供源源不断的知识，因此成为小学语文课堂教学中必不可少的教学策略和手段。对于小学生而言，在阅读之后，要有所理解和感悟，从中得到更多体验，逐渐提升自身的认知和思想，为之后写作打下良好基础。在当前教育环境下，依托读和写融合教学的手段，发散学生的学习思维，锻炼学生的语言表达和运用能力，从中有所思考和收获，可以把自己的见解、思想以及心得写出来，培养学生文学素养，有助于学生建立良好的文化自信。因此，教师在实践教学环节中，要为学生构建对应的教学情境，结合学生的兴趣爱好和特征，渗透一些学生感兴趣的内容，促使学生真正热爱阅读和写作，增强学生的文学底蕴。另外，教师也要对学生的读和写学习情况加以针对性和及时性的反馈。基于小学语文课堂教学时间的有限，教师要不仅可以使用书面评价的形式，也可以借助早读或者课余休息时间，进一步提出学习反馈，并且使用针对性指导和教育的形式，对学生的问题和疑惑之处展开分析和解决，帮助学生清楚了解到在读和写学习过程中的不足之处，以此强化自身的学习薄弱之处。
　　四、引用多元评价方式
　　在现代化教育政策要求下，重视对教学评价方式的改革，积极使用学生自评以及互评等多元化评价方式，促使学生读写能力得到显著提高。所以，在对教学评价加以优化过程中，教师要有意识地引导学生参与到自评或者互评环节中，促使小学语文教学评价呈现出多元化的评价形式。在自评过程中，教师要引导学生树立检查和通读的阅读习惯，判断文章中词语造句、逻辑以及标点符合等是否有错误之处，同时也要对文章的立意以及选材展开准确判断，明确表达方式以及方法使用的合理性，促使学生树立自评的良好学习习惯，可以在读和写学习过程中及时发现问题，在教师的正确引导下，及时改正自己的不足之处。基于互评的评价形式，教师要以小组的评价模式，对其他学生的文章加以点评，锻炼学生表达能力的同时，也可以学习更多文章写作的思路和想法，激发学生的创造灵感，从一定程度上提升学生的写作水平。
　　五、强化读和写结合的基础
　　由于小学语文课堂教学时间有限，学生自身知识储备比较少。所以，教师要从培养学生阅读兴趣着手，从课外读物中吸收更多知识。在课外读物推荐过程中，教师要从学生学习兴趣出发，为学生筛选出具有趣味性、故事性以及科普性的服务，逐渐向说明性以及散文方向过渡。与此同时，教师要不断丰富和优化课后阅读活动，增强小学语文课堂教学的趣味性和丰富性，促使读和写教学活动开展更具有生命力。
　　例如，教师定期组织学生参与专门的读书课，可以和学生共同阅读一本书，并且鼓励学生积极和教师进行交流和探讨，把自己的观念和体会分享给学生和教师，培养学生主动学习和探索的意识，有助于学生创作出最佳的写作作品。同时，教师可以为学生颁发班级读书之星的荣誉称号，让学生获得学习自信心。另外，教师要让学生养成随时抄录优美词句的习惯，并且对其进行赏析和批注，可以在课余时间进行阅读和背诵，全面提升学生的写作水平。
　　六、结束语
　　总之，在“读+写”的教学模式渗透下，对小学语文教学带来一定冲击力。基于此，在全面了解和分析学生学习状态之后，落实新课改教学要求，为学生设计多样性和丰富性的教学活动，从多个角度分析和探寻读和写的教学重点内容，对学生给予正确的指导和教育，帮助学生树立正确的语文学习素养和思维。
　　参考文献：
　　[1]刘萌.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].新课程（中），2019（12）：22.
　　[2]邱子宁.小学语文读写结合教学模式的构建研究[J].黑河教育，2018（01）：28-29.