【正文】  【摘 要】 本文从先入为主，强调第一印象；运用生动有趣的活动，帮助学生记忆巩固新词汇；利用肢体动作，形象地给词汇示意；引导对比归纳，新知与旧知系统化；创造性地运用情景教学法；引入课堂竞争，帮助学生强化记忆等几个方面探讨小学英语词汇有效教学的实践策略。
　　【关键词】 小学英语；词汇；有效教学；实践策略

　　英语作为一门语言类学科，对学生的思维方式、语言天赋、学习习惯和学习方法都有着严格的要求。英语词汇是英语学习的基础和根基，词汇教学也因此在小学英语教学中具有举足轻重的地位。词汇记忆是学生学习英语的首要障阻，严重影响整个英语的学习效率，因此，通过提高词汇学习的效率来提高英语学习的整体成绩是很有必要的。作为英语语言基石的词汇的教学，如何才能使之由枯燥走向趣味横生的有效教学，则是英语教师应着力思考并探索的课题。在“五育合一”课改中，笔者对此进行了细致探讨和研究。下面，结合自身教学实践就小学英语词汇有效教学谈几点初浅的见解。
　　一、先入为主，强调第一印象
　　先入为主，强调第一印象，是教师帮助学生记忆词汇的一个重要做法。小学生思维是直觉的，用直观的方式来强化他们第一印象便可在他们记忆深处打上深深的烙印。因此，笔者在英语教学活动中实施了先入为主，强调第一印象，创新词汇入视野的教学方法。即通过动画、图片、视频或声音来进行汇教学，变传统的师读生跟模式变为生动形象的直观方式。使词汇多与生活实际相接近，达到先入为主的目的，英语单词扎入学生脑海的第一印象就会很深刻，记得牢，用的上。如肢体动作类单词，季节星期类单词、颜色类单词、水果类单词等等，都可以采用直观化教学，让学生受直观载体影响而增强感知度，避免纯文本记忆的单一和枯燥。
　　二、运用生动有趣的活动，帮助学生记忆巩固新词汇
　　（一）多种形式跟读。在学生初步了解词义的基础上，积极探索各种词汇强化方法。最重要的方法是跟读原声音频生；其次是跟读教师发音，一般是跟读音频多次，发音仍然有误差的情况下跟读老师纠正发音错误。
　　（二）多种形式强化训练词汇学习。训练方法有：教师快指，学生快认；教师说汉语，学生说英语；教师说英语，学生说汉语；教师快速闪动卡片，学生说出单词；教师提供图片的一小部分，学生猜单词；看肢体语言，学生说出动词词汇等等。
　　（三）将词汇教学融入游戏中，在玩中学。游戏教学是教学中的王牌教学策略，小学生年龄小酷爱游戏。因此，将词汇教学融入游戏中，能使学生在玩游戏过程中学习词汇，增强记忆。例如，在教学动物类单词时，可以通过角色扮演的游戏来组织学生进行单词的学习，让学生在游戏情境中学会动物名称单词，这样既有趣又有实效。
　　三、利用肢体动作，形象地给词汇示意
　　纵观小学英语教材中的单词，大多形象可感，可以动作的方式来释义。教学时，如果我们将其与动作发生联系，就会直观生动，一看就会让人明了其意。因此，在教学这类单词时我们就可将肢体动作作为载体而进行展开，让学生受肢体动作影响而增强单词意义的理解，进而增强记忆。例如in/on/under这三个介词，意义差不多，都是表方向的介词，对于这样相近的介词，小学生是很难分辨的，为了化解教学难度，可采取肢体动作来进行三个词的意义表达，过程中，我们可通过两只手做动作来表达，一只手不动，另一只手放在上面并不停的示意，应用on表示，反之则用under表示；一只手半握状，另一只手放进去，用in表示。在巩固时，也要求学生同桌用肢体动作示意这三个词，而且还一边做动作一边读单词。对于动作类的单词如run/swim/fly/jump等就可以采取这种方法来实施。这样教学，单词就不只是纯文本了，而是富有动感，活了起来，更能帮助学生理解和记忆。
　　四、引导对比归纳，新知与旧知系统化
　　对比，可以增强记忆，使认识更加深入。单词组成的字母毕竟量少，各单词之间就容易发生形似。这对于小学生来说就很容易搞混淆。为了减少这种现象发生，引导对比学习就是其中的必不可少。如flat和flag这两个单词，形近，只有一个字母差别，读法也相近，对于这样的单词学习就可采取对比方式来强化理解和记忆。类似的还有很多，those和these也是如此。加强对比还有一个好处，那就是使新知与旧知进行了联系，更利于知识的系统化。除了对比还要归纳。单词学习涉及到一些语法知，就离不开对此进行归纳以帮助学生更好地掌握单词，如what/who/how/whose/where这五个经常用在疑问名中的单词，到了四年级时就应该对此下手归纳强化了。这样既可减少混淆机率又可减小记忆难度，更利于知识的系统化。
　　五、创造性地运用情景教学法
　　对任何语言信息，接受“言传”都不如在其语境中能够“意会”来便捷、准确。小学生记忆力强，善于模仿与表演，容易接受直观、具体与形象事物，而对于抽象知识则较难理解。因此，教师应利用小学生这些特点，在教学中创设各种情境……表演场景、音乐场景、图片场景、绘画场景与实地场景等，让学生在一定语言情境中感知、思考与表演，从而激发学生学习积极性，使教学更有成效。例如，在教学teacher、doctor、policeman、driver等表示职业词汇时，笔者课前找了几位学习成绩好学生，让他们根据这些词汇表演一个小品：而其他学生在观看小品表演时不知不觉地接触并学习了这些表示职业词汇。
　　六、引入课堂竞争，帮助学生强化记忆
　　小学生很喜欢比高低。抓住这一需求，在词汇教学中我们就可在课堂上组织参赛竞争活动项目，让他们在活动竞争中获得词汇理解接受和掌握记忆。这种竞争既可在本组、本班内，也可在年级平行班中进行词，让学生在参与时“乐”在英语中。
　　总之，要让小学英语词汇教学更有效，且丰富而多彩，英语教师就要擅长指导，着重启发，为学生创造良好的学习氛围和环境，并采用学生喜欢的、易于接受的教学手段教学。根据学生的年龄特点和单词教学原则，制定相应的教学计划，教学中，多加注重归纳和总结，帮助学生攻克英语单词中的难关，为提高学生的英语水平奠定坚实的基础，从而提高学生英语综合素质。
　　参考文献：
　　[1]杨惠雯，论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇，2019年。
　　[2]颉银花，提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].校园英语，2019年。
　　[3]谢锣.小学英语词汇有效教学策略研究[J].河南教育：基教版（上）。