【正文】  【摘 要】 在新时代发展背景下，人们更为注重自身的个性化发展，那么深入到日常初中英语教学之中，教师也要顺应这一时代的发展变化，将差异性教学落实进来。由于在一个班级之中，涵盖了众多的学生，那么学生彼此之间自然是完全不同的，教师若一味的运用同一种教学方法，可能会适合其中几个学生的学习需求，但是却与大部分学生的学习需求背道而驰，这不利于所有学生的共同成长和发展。当务之急，就是初中英语教师深化落实差异教学理念，并探索新的教学方法，才能达到最佳的教学效果。
　　【关键词】 差异教学；初中英语教学；运用方法

　　对于英语这一门学科而言，本身就属于语言学科范畴内，所以在教学过程中就不能一味的将学生拘于一个死板的条条框框之中，而是要体现出灵活性，促进学生的灵活学习，才能促进学生个性化成长和发展。现阶段差异教学可以完全契合这一现实需求，侧重于站在学生的个人发展角度，去探索新的教学方法，带给学生前所未有的学习体验和感悟。对比过去的教学方法，学生的成长不是一点点，而是一大步。
　　一、立足学生实际，确立分层目标
　　站在全球发展高度上，对中国学生进行剖析，我们可以一个词进行概括，那就是压抑。现实非常残忍，因为大部分的学生在成长过程中并没有自由，而是人云亦云的按照他人的期待和要求去学习和成长，学生长期处于这样的压抑学习状态下，不仅无法实现个性化发展，还会制约学生思维发散，让学生成长为机械的学习工具。但是将的差异教学深化应用建立，可以完全改变过往的教学弊端和不足之处。一个班级之中，有的学生成绩较好一些，有的学生成绩较差一些，而且不同阶段的考试成绩都有一定的波动，这不仅仅是学习层面因素的影响，还可以受到学生个人身心因素的多方面影响，所以教师对于学生的所谓评价，不能过于古板，也不能过于局限在单一标准之上，这样的教学是不科学的。世界上没有完全相同的两片树叶，那么在一个班级之中，自然也没有完全相同的两个学生，但是教师却并没有考虑到这些现实问题，而是千篇一律的按照学习能力较强的学生学习标准来安排教学内容，整体教学速度过快，教学内容也非常深奥，那其他学习水平不足的学生，就如囫囵吞枣一般，虽然将这些知识吞下去了，但是根本无法实现深化学习。所以，教师必须要综合统筹各种要素，严格落实差异性要素，对各种差异性教学目标进行设置。举例来讲，教师在对《Looking Different》这一课进行教学的过程中，整篇课文的主要教学目标，就是要求学生可以对人物的基本外贸特征进行充分描述，还能利用所学习和掌握的英语知识，对任务外貌特征进行精准的询问等。那么教师在教学时，就要考虑到一些学生能够达成这样的教学目标，也有一部分学生不能达成这样的教学目标，然后将学生划分为三个教学层次。第一个层次，就是要求学生对本节课的基本句型进行掌握，同时明确回答方法，然后结合现实进行灵活的口语交际；第二个层次，则是以本节课的基础为核心，要求学生将注意力放在单词拼读和默写方面，注重夯实基础。针对不同的层次目标，教师可以引导学生对号入座，去完成认为自己可以实现的学习目标，在这样的教学背景下，可以兼顾所有的学生，真正意义上实现差异教学，促进学生可持续发展。
　　二、制定分层活动，实施差异教学
　　对于初中阶段的学生而言，恰恰是成长发展的青春期阶段，而且整体年龄相对较小，学生若觉得有兴趣，那么就会产生强烈的学习欲望，如果没有兴趣，则根本不愿意投入其中。那么考虑到初中生的这一性格特点，教师应在差异教学的过程中，将难度不同的学习内容设置进来，给学生绝对的自由，教师不予以任何干涉。举例来讲，教师在对《Keeping healthy》这一课教学的过程中，教师可以设置不同层次的活动内容。首先，就是教师可以将一些词汇的朗读活动设置进来；其次，教师可以利用多媒体技术，构建生动的情境，让学生投入到情境之中开展交流和表达活动；再次，就是设置书面表达活动内容；最后，就是将目光拓展到室外，开设一些过往没有的活动，结合本篇文章进行感悟和体会等。教师将不同的教学活动内容设置进来，学生依旧是具备绝对的自由权，最终让每一个学生都能感受到快乐的前提下，实现自由学习和成长，获取更大的突破。
　　三、作业分层设计，深化学习效果
　　除了在课堂教学层面进行差异教学以外，还需要将差异教学延续到学生的课后学习之中，让学生根据自己的能力情况去选择要完成的作业内容。举例来讲，教师在对《Saving the Earth》这一课进行教学的过程中，教师就可以设置不同层次的作业。首先，就是教师可以将基础任务作业设置进来，在该类作业之中，进一步详细划分作业类型，既可以是单词默写多少遍，也可以是课文阅读多少遍的作业。学生在这样的作业布置基础上，来反思自身的能力，考虑自己能够完成多少作业量，量力而行的去选择，只有这样，才能发挥出作业的效用；其次，就是将拔高作业设计进来，既可以是对文中句型的延伸联系，也可以整合自己的想法进行大胆的表达，形成语音资料或者是书面资料，学生可以自行定义。在这样的教学背景下，无需教师过多介入，学生自然而然就能在自我能力允许的范围内，找到适合自己完成的作业内容，提高作业完成效果。
　　四、结束语
　　总而言之，在初中英语教学过程中，教师对于差异教学的应用不能局限在单一的方法层次上，而是要随着时代的进步，不断深化研究和创新，真正站在学生的角度，探索新的差异教学方法。而且差异教学的核心点就在于差异，教师可以在日常教学中观察学生彼此之间的差异，以获取灵感，突破教学限制。
　　参考文献：
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