【正文】  在“双减”政策要求下，小学英语需要淘汰传统作业设计方式，使学生练习压力能够有效减少，并获得充足的自由实践时间。为确保“双减”要求得到充分落实，小学英语可以采用作业链设计模式，使学生对于相关内容的兴趣能够得到有效激发，进一步培养个体综合能力，为应对未来英语学习与应用挑战打下坚实基础。
　　一、“双减”背景简析
　　“双减”政策主要针对义务教育阶段学生的作业负担与校外培训负担进行规定，属于实现中华民族伟大复兴的重要决策之一。其从根源层面影响了学校教育方式，同时也为教学体系的结构性变革提供了重要指导意见。“双减”政策要求，学校教育需要科学调整学生作息时间，同时针对各学科的作业布置方案进行革新，使其能够减少对学生施加的压力，帮助解放课后时间，为教学实践提供宝贵的资源。
　　二、“双减”背景下落实小学英语作业链设计的重要性探究
　　随着“双减”政策的推出与落实，如何做好作业设计开始成为小学英语教学的一个挑战性任务。在这些标准要求下，小学英语需要积极布置分层化、弹性化以及个性化作业内容，使教学活动能够在“双减”政策框架内，以温和的方式拓展至课下流程中。为确保小学英语作业设计能够达到理想标准，应当积极落实内容调整方案，使作业总量能够维持在适当级别，并提高其引导可靠性，为学生巩固自身知识基础、提高综合应用能力打下坚实基础。
　　三、小学英语设计作业链的策略研究
　　（一）融合探究与拓展训练形式
　　在小学英语采用作业链设计方案的过程中，教师可以采用探究式布置方法，使学生可以在小组合作前提下，以多元化方式完成作业内容，包括观察、调研、自主设计、信息共享等。在实践操作中，教师应当引导学生自行组成课下小组，在小组内发挥自身特长，强化英语相关技能，如听、说、读、写等，确保教学基础能够得到有效夯实[4]。例如，教师可以要求学生组成课下小组，以英文方式制定周末计划与安排。在训练任务中，进一步布置时间具体规划内容，并总结小组成果报告，在后续课堂中进行展示。同时，教师还可以引导学生在课后回顾课堂学习的文本内容，并将其重新解构，利用自身语言进行二次表述。通过此类方式，可以有效强化学生对于英语的应用兴趣，同时也可以强化竞争心理，为培养个体辩证思维夯实基础条件。
　　（二）设计多样化与分层作业链流程
　　英语教学本质上属于一种渐进式过程，在“双减”政策要求下，针对作业形式与内容进行设计，应当积极遵循链条式方案，确保作业内容能够按照规定流程进行布置，最大限度提高对学生的引导效果。在布置训练任务的过程中，教师应当保证学生个体差异得到充分重视，确保各个阶层的学生能够学有所得、做有所获。例如，教师可以将听、说、读、写训练以多种方式融入作业链内，包括游戏、绘画、手工制作等。
　　除此之外，教师还需要注重作业分层设计理念。以人教版PEP小学英语四年级下Unit 6 Shopping为例，在作业设计环节，我设计了作业类型，完成时间和语言能力（图一、图二），在拓展性作业设计方面，我进行了分层布置，能力好的学生可以进行实践调查的作业（图三），能力弱的学生可以通过阅读绘本作为课后补充（图四）。





　　     图一           图二





　　     图三           图四 

　　（三）融入生活内容并拓展教学资源应用方式
　　在作业链设计模式下，教师应当保证相关内容以完整的流水线方式进行布置。通过此类活动，可以使学生逐渐了解英语知识点的本质，并明确其应用方向，最终在作业链任务中进行实践训练，达到低压力、高训练效果的目标。以人教版PEP四年级上U6Meet my family A对话课为例，在拓展环节，我设计了让学生做志愿者来记录核酸检测的情况。
　　除此之外，教师也可以针对授课资源进行规划，使英语作业能够与课程内容实现深度融合，积极利用教材提供的文本与图片信息。在条件允许的情况下，还可以融入视频资源内容，进一步强化作业链的导入效果，使学生可以沿任务链条逐渐完成学习训练。在目前智能手机得到普及的背景下，教师还可以将部分作业链任务转移至线上进行。通过引导学生在家长的监督下使用智能手机，完成教师线上布置的互动性任务，可以进一步强化作业链的实践特性，使学生在新奇、有趣的练习氛围下，逐渐掌握英语知识点应用方式，实现理想学习目标。综上所述，在“双减”政策背景下，小学英语布置作业内容应当遵循作业链设计模式，确保其应用效果得到充分发挥，进一步强化学生实践能力与探究心理，为未来展开针对性英语教学夯实基础条件。