【正文】  【摘 要】 自从教育体制改革以后，我国各小学逐渐加强了对学生综合素养以及能力方面的培养。音乐是小学课堂教学中的必修内容，能够推动学生情感及思想方面的培养，因此，激发学生思维创新也成为了小学音乐教学的重要内容。
　　【关键词】 小学音乐；思维创新；兴趣

　　音乐创造是培养学生思维想象力和创造能力的基本有效途径，它要求激发学生想象力，激起扩散性思维，培养学生创作的欲望，唤起其丰富内在的情感意识，启发、丰富学生的想象力和创造力。在音乐教学中如何通过音乐教育，使学生在获得大量知识的同时，发挥自己的创造才能呢？
　　一、灵活运用成功体验，打造创造机遇
　　在音乐教学当中，并非要将所有学生打造为音乐家，而是透过教学提升创造性思维及审美能力。所以，对于小学音乐教学而言，应当提升学生的参与度，在与音乐情景相结合时，让学生主动感受、找寻，以便提升教学的时效性。在学习当中，所有发现及创新均与新知识的欲望及兴趣紧密相连，不仅是创造性学习的前提条件，也成为学习活动有效进行的力量。通过实践可以看出，只有学生具备较强的好奇心及求知欲，才能够具备更大的探索能力与创造力，从而引发灵感、打造奇迹。比如在《打花巴掌》歌曲中，可以在演唱完以后让学生进行续编，以此激发学生的思维，调动学生对学习的兴趣，并为创造力及拓展力提供有利条件。通过现代小学音乐教材的编排和教学任务可以发现，所有音乐范畴均具有较多的创造性机遇，因此，在教学当中，需要结合欣赏及器乐进行教学。在欣赏教学当中，透过让学生尽情想象，采用不同渠道让学生确认自己对音乐的体会。比如在欣赏《我是草原小骑兵》时，只要学生听到欢乐、活泼的旋律，则开始模仿小骑兵又蹦又跳的驰骋、扬鞭的动作，如此可以有效发挥学生的创新思维。并且，器乐在歌曲教学中的运用，可以透过把控教材的特点及内容，为学生预留充分的时间及空间，引导学生创造性的展现乐曲的情感及风格，而且进行创造性的变化及处理。
　　二、自编歌曲，用孩子们喜欢的绘画法来表现乐曲
　　无论在家庭或者在学校，我们时常会听到孩子们随意哼唱自编的小曲，这是一种对音乐的喜爱本能的流露。尽管不是多么美妙，但毕竟是他们自由创作音乐能力的体现，我们要适时保护和激发他们更多的灵感，根据高低年级学生的不同情况提出不同的要求。比如，中高年级可以让他们根据要求写旋律并唱出旋律，低年级小朋友可侧重于参与性，让他们做一些旋律填空和声音的模仿，也可找一首童谣，让学生自己试着编谱，把他们写的好听的录下来给他们听，或者用以前学过的歌词进行编曲。自编歌曲既激发了孩子们的创造热情，也培养了孩子们的自信心和想象力。他们的音乐素养提高了，音乐创造力也在不断地提升。绘画是孩子们感兴趣的事，艺术创作是相通的，学生运用色彩、图案来理解音乐不失为一种可行之法，尤其是低年级学生，这时的学生的再造想象占绝对优势，可以让他们通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验发展想象力。如，在教唱《春天里》这一课时，我让孩子们听着音乐，根据歌曲中所描绘的景物把它们用水彩笔在纸上画出来，小朋友们用红色水彩笔画太阳，绿色水彩笔画草地、青蛙，黑色水彩笔画燕子……对乐曲的理解，本身就是一种再创造，而用颜色和线条来表现音乐，就是把音乐具体化，鲜明化。
　　三、凸显音乐魅力，激发学生对学习的兴趣
　　音乐教学最大特征则为具备较强的趣味性，能够让学生较快置身于忘我的情境。随着新课改的执行，应当吸取传统教学中的教训，及时采取有效方式将学生从被动学习的状态变成主动学习，只有将学生对学习的兴趣激发出来，学生才可以不断巩固和分析所学的知识，才会真正提升自身的音乐成绩。在教学当中，老师可以在课前挑选一些适合学生审美观念的音乐，这些音乐应当极富情趣，如此才能够在学生学习乏味的乐理知识时，通過这些充满趣味性的音乐陶冶身心。老师可以选择一些轻松的歌曲，比如：《小燕子》、《春天在哪里》等，在课堂当中，学生的学习情绪得以高涨，课堂氛围极为良好，以此激发学生对学习的兴趣，并获得较好的教学成果。凸显出音乐的魅力成为了教学中的难点，小学生正处于成长的初期，他们对音乐内容的知识、乐理知识的把控均不能与高年级学生相比，所以，必须找出适合小学生的教学方法。比如以《童年》为例，教学之前，老师可以预先准备好CD等资料，在课堂中先播放一两遍。学生听过后，将其中的内容与自己的梦想相比较，让学生联想歌曲中的画面，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边秋千上，只有蝴蝶还停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命吱吱喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”然后，老师还可以让学生把自己的梦想以及生活相结合，将其编写到歌曲当中，不仅锻炼了学生的创新能力，还提高了学生对音乐知识的认知。
　　四、灵活运用教学方式，注重对学生的引导
　　在传统教学当中，小学音乐的教学模式通常较为刻板，并且为灌输式教学模式。学生处在被动的位置，通常无法令教学展现出良好的成效。随着新课改的执行，可以在课堂中通过“大家讲”的方式进行教学。也就是在音乐课堂教学中为所有学生提供一次讲解音乐作品的机会，让学生融入到音乐课堂当中，不但能够让学生做好课前预习，还可以提高学生对音乐的见识，激发课堂氛围。老师在关键时刻对学生进行适当引导，并在课后做好点评及总结。如此，音乐课堂教学不但能够让学生学有所得，还可以有效改变课堂过于刻板的氛围。根据音乐的发展编说小故事是孩子们能够做到的，并且喜欢的，孩子们喜欢听故事，也喜欢讲故事，讲故事的过程既是他们发展语言的过程，也是他们一个自由想象天地的过程。如：在教完《到小熊家里去》时，我让学生听着音乐，根据歌曲中的情节自编小故事，个别能力较强的同学在编写故事后，甚至会伴着乐曲来叙述故事。
　　综上所述，小学音乐教学能够为学生的思维创新提供诸多有利条件，小学音乐教育工作者需要真正意识到这一方面。只有老师真正了解创新对民族兴衰的重要意义，才可以在教学当中融入创新性思维的培养。创新性思维必须从小培养，依照新课改的标准进行教学，以此令学生在未来的旅途中，具有创新性思维的能力。
　　参考文献：
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　　[2]赵晶晶.小学音乐课中培养学生创新思维和能力的途径与方法[J].2009.
　　[3]马晓燕.音乐课中学生情感的激发与创新能力的培养[J].2008.