【正文】  【摘 要】 小组合作学习是一种以学生为中心的学习方法，注重培养学生的自主学习能力，同时引导他们在合作中提高其他综合素质和能力。因此，在教学改革的目标下，小组合作学习模式符合学生发展的特点和需要。因此，作为一名初中语文教师，我们应该有效运用小组合作学习模式，积极整合学生的主要思想，运用各种合作学习方法，打造高效的语文课堂，更好地促进学生语文能力的提高。
　　【关键词】 合作学习；概述；策略

　　一、合作学习模式概述
　　所谓合作学习模式，是一种以小组为单位，小组成员共同开展学习、探究，以实现同一目标所形成的学习模式。在小组合作模式中，学生是学习的主要角色，他们同时是关键设计者，他们有充分的自主与开放的空间，能够让他们在合作中有序地发挥自己的潜力。因此，小组合作学习模式已经逐步取代传统的教学模式，被有效地应用到语文课堂教学中。就初中生而言，语文是建立学生价值观念的关键渠道，引导他们深入理解语文知识，感受语文内涵，是帮助他们健康成长的途径。而合作学习模式的出现，从一定程度上推进着语文课堂的教学进程。首先，它活跃了课堂气氛，能够及时激发学生的学习兴趣。其次，它改善了学习形态，让学生在合作中促进综合能力的提升。最后，它推动了课堂效率的提升，让学生和教师都能够在充满热情和动力的形式下促进高效课堂的构建。由此可见，合作学习模式充分遵循着“学生参与”这一原则，将课堂转变为以学生为核心的课堂，这使课堂不再被动与枯燥，而是以一种更具灵活性、发散性和创新性的形态出现。这无疑为课堂注入了新的动力和活力。因此，在合作学习模式下，初中语文课堂教学将呈现出一种更为灵动的态势，课堂时间被充分调动，课堂参与者也充分融入，由此就能够构建一种高效、自主、创新的课堂，为教与学提供源源不断的动力。
　　二、学生在语文课堂开展合作学习的必要性
　　初中阶段是学生形成良好的价值观念与思想水平的重要时期，而语文学科是优秀文化元素的载体，凝聚了丰富的思想内涵和道德思想，是对学生思想和行为最有影响力的学科。传统的语文课堂以学生被动接受知识为主，这样的方式虽然能够让学生学到一定的知识，但是其学习效果远远及不上学生的真正需求。学生的成长过程是独立自主的，而独立自主的前提是需要有强大的能力支撑，这就离不开推动自主能力的合作学习模式。因此，在初中语文课堂上，学生开展合作学习具有极强的必要性。首先，合作学习让学生在合作中增进协同能力。合作本就是一个不断磨合以达到共同进步的活动，就学生而言，他们以往的学习都是独立的，这难免会束缚学生的行为发展，而合作学习既让学生在知识层面获得提升，也让学生在社会行为层面有所进步，从而增强他们的综合协同能力，让他们更具社会性和实践性。其次，合作学习让学生的思维有所激发和提升。合作过程中必然会有不同意见的产生，由此就会激发讨论，而这样的讨论与学生与教师单向的讨论是有区别的，学生的思维天马行空，在相对开放的环境中他们能够触发思想，提出更多的意见或建议，由此就能够激发出不同的思维，使思维末梢更加迅速地向外延伸。最后，合作学习让学生正视竞争与合作的效能。合作与竞争是相对的，而在教师的引导下，学生就能够正视竞争与合作，让竞争与合作充分发挥正确的效能。
　　三、构建初中语文高效课堂的途径
　　（一）合理分工，在配合中激活学习兴趣
　　合理分工是小组合作学习模式的前提。在合理分工的基础上，这种学习模式才能够发挥最大的优势和效用。而学生由于学习能力及发展水平各异，所以他们在语文能力上的表现也不尽相同。如果还按照传统的模式去教学，课堂将只是一部分学生学习的课堂，另一部分学生或无法跟上节奏，或无法获得学习需求的满足，于是，课堂就更加低效。而如果在小组学习模式下，随机分工，则容易导致有的小组能力强，有的小组能力弱，仍然无法在相同的学习目标下共同进步。因此，这就凸显了合理分工的重要性。教师需要将学生合理地分成几个水平相当的小组，而每个小组中学生的水平和能力有高有低，互补且相互推动，这样才能够让学生在相互配合中更有效地参与课堂学习活动，在这种灵活的方式下更好地提升学习语文知识的兴趣。
　　（二）注重探究，在探索中提升自主能力
　　合作学习是一种注重探究过程的模式，它往往以一定的目标为导向，由学生组成小组共同去探究知识的深层含义。而这种探究活动具有灵活性、开放性的特点，学生能够不受过多束缚地发挥自己的潜力，灵活地选取探究方法，由此受到很多学生的青睐。也正因如此，学生的合作学习活动通常具有较强的自主性，他们愿意也乐于融入其中，开展知识的探索和理念的吸收。而合作中的探究并非固定的模式，也不是由教师给定探究的路径，这通常是一种更具开放式的探究，教师可以给出一定的探究主题，甚至只给大致的方向，而学生由合作探究设计到探究过程再到成果展示，都由小组自行决定和设计。这给予了学生极大的自由度和自主空间，能够帮助他们在探索中有效地提升自主能力。
　　（三）深入情境，在体验中感受合作力量
　　语文知识是富含思想和情感的知识，是不同思维的载体，对它的理解需要深入研究与体验才能够实现。通常在语文学科的学习活动中，学生需要去记忆、背诵、品位与提炼其中的语言、情感和思想，而学生独自的认知与想法是有限的，甚至是局限的，这不利于他们更好地把握语言的魅力和文化的含义。因此，利用小组合作学习形式，学生能够在团体力量的推动下共同学习，同时能够借助小组的力量还原一定的语言情境，由此，扮演不同的角色或者完成不同的任务，使他们能够在学习中深入体验，更好地理解语文内涵，掌握语言运用的方法。因此，教师在教学中应当积极运用情境，引导学生小组深入体验，在合作中协同并进，共同感受合作带来的能量。
　　学生是课堂的中心，是学习活动中最为关键的主体，而小组合作模式就是将学生置于学习主体地位上，教师以正确的态度引导，学生以客观的态度对待，由此，才能够造就一个自主、高效、创新的学习模式。而这也正是课堂所希望和期盼的。因此，作为有效的学习模式，小组合作学习能够为课堂提供更强的动力，带来更惊喜的成果。教师在开展语文课堂教学时，应当注重学生的主体角色，在合作模式下融入更多的多元化教学方法，以帮助学生更加自主、高效地参与课堂，进而构建充满学习动力的高效语文课堂。
　　参考文献：
　　[1]于红.基于合作学习的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2012.
　　[2]刘霞.论“合作学习法”在初中语文教学中的应用[J].中国民族博览，2013.