【正文】  【摘 要】 对于学生的教育，从幼儿时期就应当开始，尤其是幼小衔接时期，学生的身体，心智，都在成长发育的阶段，需要有好的引导与培养，才能更好的成长。在幼儿阶段，幼儿多以做游戏为主，但是到了小学阶段就会有规律的作息时间，明确的学习任务和更多的需要学生学习掌握的学科知识。在实际幼小衔接教育中，由于两个学段之间缺少沟通的平台，很多学校在设定教育目标中，与实际情况脱节，很大程度影响了儿童的发展。
　　【关键词】 幼儿园；幼小衔接；教学现状；策略

　　一、幼小衔接工作的重要性
　　幼小衔接是幼儿进入小学一个阶段的历程，幼小衔接教育的内容是符合幼儿身心发展的规律，适应幼儿的身心教育是很重要的，还有幼儿的知识方面没有得到学习，必将很难适应小学的教学模式，如果不适应，幼儿将会产生自悲心理，对学习不喜欢，又不敢跟人说话，对以后的交际十分不利，还有幼儿会说国家通用语言很重要，因为语言交际听不懂，不会说，会产生语言障碍。如果做好幼小衔接，幼儿能够在轻松、快乐的环境中学习，这样幼儿学习的效果才是最好。是能够顺利融入小学的关键，因此，我们教师、家长、幼儿园齐心合力为幼儿进入小学保驾护航。
　　二、目前幼小衔接工作现状
　　随着近些年教育改革在幼教领域不断地深入贯彻，幼小衔接工作成为了当下幼师重点研究的教学课题，从反思当下幼小衔接工作可知，幼师在制定幼小衔接教学知识点方面依然缺乏系统性构建意识，针对小学阶段所涉及的各学科知识了解的过于肤浅，所制定的幼小衔接教学目标、方法以及环节欠缺考虑，难以满足儿童未来在小学受教育阶段过渡需求。同时在落实衔接策略中缺乏务实性，对幼儿个性化指导缺少科学有效方法，需要幼儿园和小学双方深入挖掘幼小衔接中的问题，共同通过研究探讨找到对应问题的有效策略，进而使幼小衔接工作开展具有实效性。
　　三、幼小衔接工作的开展策略
　　1.树立良好的教育理念
　　在过去的一段时间中，很多幼教教师没有从幼儿发展规律的阶段性以及连贯性特征两个层面上去主动的认识幼小衔接教育的重要性，对有效衔接教育的认识存在非常明显的局限性，认为幼小衔接无非就是带领幼儿走到小学校园当中进行参观，或者通过一些比较有趣的活动，诸如收拾书包、文具，整理床铺等为主要内容的比赛去让幼儿适应小学的生活，忽视了小学学习节奏与学习内容与幼儿园的不同，这就容易导致幼儿出现渴望进入小学，却不想适应小学学习节奏的问题出现。
　　为此，在落实幼小衔接教育的过程中，园内应当积极的组织教师参与理论知识学习活动，逐渐强化教师对于幼小衔接教育的认识，转变教师的教育观念，确保幼小衔接教育活动能够真正的落实到实处。以此促进幼儿从学前期到学龄期的变化，让幼儿的发展轨道发生变化。由此可见，幼小衔接并不是短期之内就可以落到实处，而是需要一个长期的过程不断铺垫，从幼儿进入幼儿园的一刻，逐渐培养幼儿的适应能力，让幼儿逐渐产生学习的欲望。
　　2.完善思维培养衔接教学体系
　　幼教领域中主要培养幼儿的感知和记忆力，而小学阶段主要培养儿童的逻辑思维、创新思维、发散思维，要让幼儿拥有良好推理能力、归纳概括能力，这就需要学前班幼师应按照小学人才思维培养要求转变日常教学环节，以此提高幼儿各自思维水平。首先，幼师应多带幼儿参与户外活动，让幼儿学会把不同颜色的红旗归纳整理到各自篮子里，幼师应向小学教师请教培养儿童思维的有效措施，用生活物品进行排列和分类，比如，不同长短的玩具让幼儿短到长进行排列，或者按照物体大小训练幼儿排列能力，或者指导幼儿对不同几何形状的物体进行分类，或者用讲故事的形式让幼儿判断树上10只鸟，被猎人打掉两只，又来了三只，现在树上有几只鸟？以此培养幼儿推理能力，幼师还可指导幼儿通过摆积木的方式，用不同几何形状积木搭建房子，以此发展幼儿创新思维，进而使幼小衔接开展的具有成效性。
　　3.充分利用现代信息技术建立家园校互动的通道
　　传统的家园沟通不便利，家长和幼儿园大多采用面对面交流的方式，有时候幼儿还加入双方的谈话中，这就导致了一些幼儿不喜欢家园沟通，甚至反感家校沟通。但是，随着科学技术的发展，现代信息技术手段已经深入教学领域，一线教师应该利用好这一手段进行更加有效的家校沟通，为了学生的成长共同努力。家长将幼儿在幼小衔接阶段出现的问题及时向小学教师和幼儿园教师询问意见，通过家长和教师沟通来共同商讨如何解决幼儿存在的问题，以及如何更好地制定符合每一位幼儿发展特点的计划。同时，幼儿园和小学之间也可以交流如何更好地促进两方的衔接，教师还可以将幼儿的在校情况及时反映给家长，让家长更加了解自己的孩子。此外，家长还会出现不知道在家庭教育中如何培养自己的孩子等许多问题，靠自己的力量无法解决这些现实存在的问题，所以通过家长和教师随时随地的沟通，可以更好地解决教育中存在的问题，让幼儿接受良好的家庭教育，为幼儿顺利度过幼小衔接阶段，提供了良好的家庭条件。
　　4.生生衔接，使幼儿的角色转换更加顺畅
　　“生”是指幼儿与小学一年级学生的角色关系，也就是幼儿与小学生的角色衔接。在幼儿园，幼儿扮演着“受照顾者”、被引导者、服从者等角色。小学阶段的学生既是“学习者”，又是“自我服务的人”，孩子要有独立的生活，要懂得照顾自己。此时，教师的首要工作就是教授知识。
　　如何使幼儿成功的进行角色转变，幼儿园教师需要使逐步转换教学方式，使幼儿的独立能力得到培养，让幼儿拥有一种独立意识，促进孩子自我服务能力的培养，并能自己完成自己的任务；与别人交流、在公众面前清楚地表达自己的能力，以及教师上课时的注意力等都很重要。例如，可以让一名小学一年级的学生到幼儿园讲讲他的小学生活，并让他跟幼儿之间进行交流。当然，也可以带领幼儿到周边小学去看看，去感受一下小学的生活，让幼儿亲身体会到小学与幼儿园的差异。
　　四、结语
　　总之，在新的环境下，幼儿园要针对幼儿的身体和心理发展的特征，积极开展有针对性的幼小衔接教育，丰富教材内容，增加教学深度，积极与家长沟通，在幼小衔接中开展家庭教育、开展合理的衔接教学策略，从而更好的完成幼小衔接教育工作，实现提升幼儿综合素质的目标。
　　参考文献：
　　[1]王海珍.幼小衔接，科学准备——探索家，园，校互动教育模式[J].学周刊，2020（6）：1.
　　[2]陈明玉.初探幼小衔接中的趣味数学[J].福建教育，2019（17）：60-61.