【正文】  【摘 要】 小学德育教育应作为重要教育内容实现常态化发展，从而为培养小学生的核心素养与综合素质而服务。开展德育教育需要讲究科学合理的方式方法，需要广大教师的积极努力和主动作为。本文将从课堂教学、主题班会、校内活动、社会实践四个方面来谈谈小学班主任德育管理工作的有效开展策略，旨在推动小学德育教育取得更多实效。
　　【关键词】 班主任；德育教育；开展策略

　　小学是学生的基础学习阶段。在这一时期，教师将引导小学生塑造思想道德，培养行为习惯，以真正实现立德树人的目标。为了推动小学德育教育的有效开展，班主任教师要勇于承担使命，掌握教育规律，明晰德育要求，利用不同的教育教学实践阵地来打造德育教育的无缝连接时空。
　　一、课堂教学中融合德育教育
　　小学阶段的德育教育要以课堂作为第一阵地。班主任应借助各学科教学过程中出现的德育因素作为德育教育的契机，在引导小学生学习知识与技能的同时，灵活过渡到了解和掌握德育信息，培养德育习惯的教学内容。如在思想品德课教学中，德育教育可以作为一个主要内容来开展，教师要向学生讲解我国优秀传统文化中传承而来的“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让、忠、孝、廉、耻、勇”的传统美德，用贴近生活的例子加深学生对伦理美德的内涵、特征、要求等内容的理解，从而潜移默化培养学生的高贵品格，如在小学语文古诗词教学中，教师在讲解古诗文优美简洁的语句中，不断展示中华文化的灿烂绚丽与博大精深，向学生讲述古诗文创作背后的故事。小学生通过对字面意思的学习不断加深对诗文表达情感的梳理，从而掌握了古今中外的文人墨客们在探索真知、接近自然过程中的经历，持续培养小学生的人文主义情感。教师在利用学科教学开展德育教育的过程中，要注意还原学生的主体地位，尊重学生的个体学习需求，采用不同的教学方法与手段，增进理论与实践的结合。对于小学生在理解传统美德方面出现偏差的情况，要客观结合小学生的身心发育特点来思考出现问题的诱因，正确引导学生纠正错误，准确理解古今文化中的相通点与不同点，帮助小学生在汲取学科知识养分的过程中建立审美观、是非观、荣辱观、价值观，确保学生的德育教育与学科教育形成合力，同步获得实效。
　　二、主题班会中强化德育教育
　　小学生的德育教育可以通过定期展开的主题班会来适当深化开展。教师要把握不同班会的主题，通过一段时间内学生的表现以及近期的教学任务来设计主题、目标、内容，尽可能让班会具有鲜明的特色，既要说理达意，又要传情促践。如在以“节约粮食”为主题的班会中，教师可让学生扮演农民伯伯的角色，去演绎如何耕作，同时教育小学生在吃饭时要细嚼慢咽，不要随意抛撒，节约粮食，才能不浪费农民伯伯的心血，才能不辜负大自然对人类的食物馈赠。如在宣传消防知识的主题班会中，教师可以组织小学生开展消防知识竞赛，在班会开始前，倡导小学生合作收集与消防相关的资料，增进自身的消防知识储备。在竞赛中可以抢答的形式进行，这样让小学生更加兴趣了解消防知识，经过这样的班会，小学生的个人消防意识得到增强，对社会责任建立了更深刻的认知。在不同形式、不同内容的主题班会中，学生们保持轻松的情绪不断接触德育教育，可以有效增长自身素养，提升思想道德水平，从而强化了德育教育。
　　三、校内活动中夯实德育教育
　　班主任的德育教育应是课上课下相结合的教育。学生在校园内通过参加不同的活动，在活动中渗透德育思想，推动自身对德育知识的认知积累。同时小学生在校内接触多样性的校园活动，还会有效激化其积极主动性，借助自身感兴趣的点去不断挖掘和释放其中的德育要素。学校不仅要关注到学生的课堂教学秩序与成果，也要关注学生在校内活动方面的实际需求，适当组织具有时代性、健康化、科学性的校内活动。如每年可在春季或秋季召开一次校运动会，可利用节日契机组织演讲赛、知识竞赛、歌唱比赛等等。学生对于丰富多样的校内活动，往往都是积极踊跃参加的，他们在活动中彼此互助或相互竞争，收获了理想的活动体验，特别是经历了比赛中的胜利与失败后，在教师的引导下能培养出积极的竞争信念，养成坚强自信、勇敢乐观、积极热情等优良品质。在组织学生参与校内活动的过程中，教师要观察不同学生的表现，注意引导学生控制自我情绪，要学会管理和调节心情，在遵守纪律规则的前提下去参加活动。在活动中学生锻炼了自身的个性，丰富了自身的兴趣，激发了自身的潜能，也将成功培养相关德行品质。
　　四、社会实践中验证德育教育
　　小学生参与社会实践，同样是开展德育教育的有效路径。社会实践主要是带领小学生参加家庭、社区的不同活动，积极体验社会服务与劳动。学校和教师要有意识地引导小学生去接触社会，深化小学生对自身社会属性的认识。小学生的社会实践活动应是公益性的，且要形式多样，并在其中融合德育工作的相关目标与要求。例如可在清明节前保障安全的情况下带领小学生到烈士陵园扫墓，向学生讲解革命先辈的抗战历史，让大家了解没有艰辛岁月中无数人的慷慨就义就没有如今的幸福生活。还可以组织学生到社会养老院去向爷爷奶奶们献爱心，表演节目，听老人讲故事，帮老人打水，扫地抹桌子，或是为腿脚不便的爷爷奶奶们捶腿按摩等等，无论怎样的形式，都有助于小学生体会老人的不易，也不断播种尊重老人的道德种子。通过社会实践活动，小学生既能开拓视野，增长见识，又能在传统美德与优秀文化的熏陶中持续增强个人品德。
　　小学德育教育的开展，班主任要深度结合学生的身心发展实际，利用好课堂教学主阵地去开展德育教育，同时不能忽视在主题班会、校内活动以及社会实践等不同场合不同活动中的德育教育功能。只有多环节联合共进，才能让德育教育开展健康灿烂的育人之花。
　　参考文献：
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　　[2]谢怀珍.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].教育现代化（电子版），2017（7）
　　[3]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019（10）.