【正文】  游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且现在父母越来越重视早期教育很早就教孩子认字、数数、背唐诗甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语。早期教育的确值得重视但是许多家长由于不懂科学的教育方法只重视知识的灌输忽视孩子能力的培养、个性的发展这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子。尤为严重的事这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感。正如有一句俗话说的：“游戏是孩子的第二生命是孩子的第一所学校。”
　　一、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段
　　例如：我们在教幼儿认识水果时如果只是教师口头说说让幼儿认识水果孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味但如果我们换一种教学方式采用游戏的方法做买卖水果的游戏让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征、并能比较它们的相同点和不同点这时所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增都会主动、积极地去做。活动室便会出现另外一种场面课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单但对于孩子来说动手又动脑既玩得高兴又发展和锻炼了幼儿出判断的思维能力可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例如：在玩“过家家”的游戏时幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了妈妈带他去看医生见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。
　　二、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
　　例如：《小熊请客》的故事幼儿可模仿作品中每一角色的语言来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿用鄙视的态度对待狐狸用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情这都有利于提高幼儿的口语表达水平促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏使幼儿动脑筋、想办法以达到自已想象中所需要的形体为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。
　　三、游戏对于增强幼儿体力、培养优良品质、培养美的感受都有着积极的作用
　　例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动有助于发展幼儿的基本动作身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善可达到增强体质的目的能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力增强身体的抵抗力。游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的幼儿必须严格遵守规则才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。
　　1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态，2岁的孩子会在娃娃家互相打电话，模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，在模仿母亲的过程中，了解母婴之间的关系，再打电话过程中，了解电话的用途、学会使用电话，这使孩子对社会有了一定的认识和了解，获得了一定的社会能力；在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭，从而消除了对医院和医生的恐惧心理，让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时，孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩；首先要得懂谦让、合作、分享；以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题，这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心，向社会合作型发展。同时，在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。
　　随着年龄的增长，孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现更突出了，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。