【正文】  【摘 要】 好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识。在班级管理中，学生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，这种一手“包办”的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学。显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主管理能力是多么重要。
　　【关键词】 小学生；班级；自主管理；策略

　　魏书生也说过：“管是为了不管”。只要我们有心去做，尽心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任的成功而又是多么的幸福！那么作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？
　　一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识
　　制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
　　接到新的班级，与全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。
　　个人目标如何确立呢？可以根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校安排的墙报比赛，班级环境比赛，主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会比赛，书法比赛，艺术节摄影美术比赛等等。按照活动安排，召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
　　目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时要根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，制定每日目标：不迟到、按照学校要求着装、队员标志、按要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）坚持做好一次值日生，坚持做到出操集队安静整齐，坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。这样学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。
　　另外，鼓励孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次课堂作业后，你看看自己的得“星”，再看看你对手的得“星”，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。有句话说得好：“比赛就是动力”，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点。如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体还会形不成健康向上的班级风貌吗？
　　在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己的存在感。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
　　二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣
　　著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。
　　每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，还可设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、图书管理员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。
　　在具体安排时，应本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。如：让画画水平高，又有很强的组织能力的同学，就可以让他们负责每学期的墙报。这样班主任既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！有部分岗位还可以采用交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
　　三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力
　　“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。
　　首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，可以在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。
　　其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，帮助班委会确定的基本分工。这样每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。
　　第三，增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
　　第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，班上可设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。
　　最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。
　　总之，只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。