【正文】  社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。正如习近平总书记所讲：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”作为人文培养的重要阵地，小学语文不仅承担着学龄儿童识字断句的重要任务，更重要的是在传授知识的同时，培育孩子们积极健康向上的核心价值观。价值观的塑造不是一时的口号，特别是对于初入校园的学龄儿童来说，这种人格的培育更需要从人文素养抓起。现代化的教育不仅仅是对儿童智力的开掘知识的传授，更重要的是培育“德智体美劳”全面发展的新型复合人才，也就是“育人”，十年树木，百年树人，中国教育的现代化不仅仅在于教学基础设施的改善，更重要的是培养符合时展的“新人”。
　　从宏观角度来看，在小学语文教育中，融入社会主义核心价值观有利于正确引导教育方向。新世纪以来，我国新课改全面推进，在把学生所学知识内容与时展新潮流并轨的同时，一些经典性的教育文本在中小学语文教材中不断地被删去，如：“鲁迅的文章”被删去在每一次课改中，都能引发整个社会激烈的讨论，且不论结果如何，但从这一现象分析我们发现：文本变动背后的争论，反映的是整个社会在价值多元背景下对待“新内容”与“旧题材”的不同态度。改革开放四十多年来，中国经济高速发展，与之而来的就是经济主体多样化、社会价值观念多元化，传统价值观念在新时代经济利益变革中，不断受到新思想新观念的冲击，不论是“鲁迅文章被删问题”抑或“老人摔倒扶不扶”的问题都是经济改革基础上的价值观念变革之争，而小学生又处于人生成长发育的关键时期，世界观、人生观、价值观都不成熟，很容易就受到社会上不良风气的影响，面对这种价值观阵地占领问题，小学教育特别是小学语文教育，一定要在正确价值观的指导下，起到儿童价值观教育的纠偏作用，这种“纠偏作用”在小学教育中是不容忽视的，也是每一位奋战在小学语文教育一线的“园丁们”需要注意的。
　　从微观角度来看，“社会主义核心价值观教育”不仅仅简单背诵其内容，而是在教学实践中，以潜移默化的形式引导孩子们形成正确的价值观念，培育良好的行为习惯。小学阶段是一个人习惯培养的黄金阶段，在学生与教师主客关系中，教师以积极合理的教学方式强化学生行为习惯的培养，对学生未来人生发展具有重要意义。社会主义核心价值观不是简单的口号，而是生动的实践，也就是在具体生活学习中去不断地践行，这样“核心价值观”才会有生命，特别是对于语文老师来说，言传身教更能起到引领作用。榜样的力量是无穷的，通过教学内容渗透，能够提高小学生的思想认识；通过教师以身示范、学生榜样的渗透，能够丰富学生的情感；通过教育环境的渗透，能够浸润学生的心灵；通过实践活动的渗透，能够促进学生习惯养成；通过教育评价的渗透，能够强化良好行为习惯的养成。因此，小学语文课堂不仅要注重知识学习，更需要教师以身作则，为孩子们树立正确向上的形象，把核心价值观教育渗透到每一节课中，每一天的学习生活中。
　　人生的成长如同扣扣子，必须“扣好人生第一粒扣子”，那么问题来了：如何在小学语文教育中强化“社会主义核心价值观”的渗透呢？
　　笔者根据自身多年教学经验认为，小学语文所选的课文基本属于小故事大道理的文章，对于教师而言，难题不在于把道理说出来，而在于以什么样的方式讲出来，要想把课讲得生动，老师除了磨砺自己的讲课技巧之外，还需要深刻理解文章的思想内容，也就是“吃透教材”，此外，多媒体的运用也将为小学语文教育提供更加多样的教学方式，但是无论怎样教学，“吃透教材”始终是语文课堂讲好的基础，以部编版三年级上册第八单元的首篇精读课文《掌声》为例，教学过程可以设计为三部分：
　　第一部分：初读课文，目的是让学生了解文章的大致内容，从整体上把握文章的中心思想，接下来教师在对文章整体内容把控的基础上，对文中重点句子进行价值解读，引导学生回答英子为什么会有了这么大的变化？通过学生的回答，教师总结是掌声的作用让英子有了自信，是同学们的关爱让英子不再自卑，初步认识“友善”的重要性。
　　第二部分：“移情体验”，其目的就是将心比心。人同此心、情同此理，小学生的感情是感性的存在，最容易把握情感的触动，可以让孩子们自我想象：假如此时你就坐在英子身边，你会对她说些什么呢？这样做的目的，是为了使学生在身临其境中产生属于自己的体验，达到对“友善”的真正认同。
　　最后一部分：总结拓展，教师先对课文主旨思想进行总结，接下来让学生说一说在日常生活中要怎样关爱身边的人，引导学生在认同“友善”的基础上，真正践行到生活实际中。
　　以上三个部分只是现实教学的方式之一，不同实践状态下老师可以采取不同的方式，但无论如何，以内容为基础始终是价值观教学的核心。