【正文】  【摘 要】 在初中物理实验教学中，培养学生的动手能力，这既与学科特点相一致，也是目前教育发展对物理教学提出的基本要求。实验教学中的教师应该如何做？
　　【关键词】 物理教学；物理实验；观察方法

　　物理学的基本原理都是通过物理实验来验证的。在物理学中，利用实验来进行科学研究，其目标就是要形成、发展和检验物理原理，并将其用于实际。而将实验应用到物理教学中，其目标就是为学生提供一个学习物理的基础条件，让他们能够积极地获得物理知识，培养他们的能力，从而推动他们的科学世界观的形成。在初中物理的教学过程中，一定要把实验作为基本内容，这是因为实验自身的特性以及实验在物理教育过程中所起到的功能所导致的，如果脱离了物理实验，那么，物理学就变成了一种无源之水；无本之木。
　　一、物理实验可以为物理教学创造一个与学生认知规则相一致的条件
　　在物理教学中，要想对物理观念的产生、对物理规则的理解，都需要有一些感性的知识，而这些感性知识来自于学生所处的情境；也可以从由物理试验得出的结果中得出结论。而从日常生活中获取的情感素材，则主要来源于各种复杂的动作形式，其实质要素和非实质要素相互纠缠。所以，仅仅用这个方法来让学生树立起一个新的观念，并了解其中的法则，往往会出现一些问题。若应用于实践，则可为选材，其能让学生获得明确、具体的物理知识。就像人类居住在空气中一样，几乎感觉不到空气压力的存在。做一次盖杯子试验或马德堡半球试验，即可确立大气压力的观念，使同学们对此有了新的认知，然后经过老师的指点；这样，学生就更容易了解，更容易把握。
　　二、物理实验对提高物理教学的兴趣和提高其对知识的渴求
　　许多老师在物理课堂上，将原本非常有意思的物理变成了一件乏味而又死板的事情，使得许多学生对物理产生了厌恶。实际情况是，物理实验具有真实、形象、生动的特点，特别是在初中生眼中，它具有很大的魅力，能够很好地激发出学生的本能兴趣。例如，通过“纸盒烧水”，“煮金鱼”，“盛水的玻璃杯里可以插几根别针”这样一些活泼而又有意思的小试验，就会引起他们极大的关注，同时也会产生一些意想不到的新试验现象，引起他们极大的兴趣。很容易引起他们的好奇心，激起他们的求知欲，这样，他们的兴趣就不会仅仅局限于所观测的物理现象的表层了。
　　此外，物理实验属于一种具有目的性的操作性活动，在进行观测之后，学生会自然而然地产生一种自己动手操作的愿望。通过让学生做实验，既能满足他们的操作的愿望，又能发展他们对探索知识和规律的兴趣，进而发展他们的认识兴趣。
　　如果学生对物理有了浓厚的兴趣，那么他们的学习愿望就会变得很强，学习起来就会变得很容易，很容易就能形成一种积极的、正确的学习方式，这样就能持续地感受到自己的发现问题和克服困难后所得到的胜利的快乐，这样就能让学生在学好物理的过程中变得更加自信。更重要的是，它能够转变成一种对科学的爱好和追求，这对学生的人格发展具有重要的意义。
　　三、物理实验对培养学生的能力，培养他们的科学思维方式有很大作用
　　学生的实验活动是遵循着特定的过程进行的，通常情况下，都是通过教科书中的实验数据和控制观察对象，这些数据都会对感知到的东西进行思考处理，再将这些数据输入到人类大脑的信息库中。在此基础上，又把所获得的信息反馈到思想上，进而对言语系统和运算系统产生影响，进而对思想系统产生影响。在此过程中，我们可以看出：在阅读和自学的过程中，学生的阅读和自学能力得到了提高。利用感官来接收图像和数据信息，并将其传输到大脑中，一方面可以对其进行思考处理，另一方面还可以输出反馈信息，控制观察和操作器官，从而获得更多的信息。在此过程中，能够训练学生的观察力和手脑并用的能力，同时，将储存在人脑中的相关信息提取出来，以便进行更深层次的思考；这样，就强化了学生的思考能力。除此之外，将思维加工的结果用语言和文字的形式进行表达，还对学生的语言表达能力和文字表达能力进行了训练，因此，物理实验属于一种综合的能力培养过程。
　　四、实验对提高学生的思想品德和科学精神具有重要意义
　　因为物理学试验是一个严谨的科研程序，所以为了保证试验的顺利进行，一定要做到一丝不苟，绝不能有丝毫的差错；在教学实践中，注重教学方法的运用，有利于提高教学质量，提高教学质量。而且，这个试验并不是一路顺风，而是以强烈的诱惑来锻炼他们的意志力。另外，在实验教学中，还可以获得大量的辨证的教学材料，有利于培养学生的科学世界观。所以，在我们的物理教育中，应该坚持以实验为主。
　　在示范试验中，老师要细心地讲授。在教学过程中，可以将物理实验的种类进行分类，根据主体来区分，可以将其分成示范实验和学生实验，根据时间和空间来区分，可以将其分成课内实验和课外实验，等等。示范试验是指在教学过程中，由老师作为主导实施的一种表现性、示范性的实验。其目的在于将所要学习的物理现象呈现在学生面前，并引起他们的注意和思考。示范试验的成功往往会让人留下难忘的记忆，在课堂上营造出一种生动活泼的氛围，取得良好的教学效果。
　　在进行示范实验的时候，教师通常要具备如下的条件：一是要有一个清晰的示范目标，要在课堂上思考是否要进行示范实验，要选用哪些类型的示范实验，要怎样进行包含示范实验在内的教学流程的设计；要做到这一点，必须要有一个目标，要有一个目标，才能达到所期望的教学效果。二是示范试验要明确、直接，由于示范试验是由老师一个人示范，许多同学一起观看，因此，要做到表象清晰，并在需要的时候，采用一些放大的方法，增加其效果。三是在示范试验中，尽量做到简明、稳妥，并做好充足的前期工作。
　　在示范过程中，老师也要对学生进行观察指导，让学生确定观察的目的，强调观察对象，寻找观察的靶子；在此基础上，提出了由整体到局部，由局部到整体的教学方法，以提高学生的观察力。
　　总而言之，在进行实验的过程中，老师要注重将观察与思考联系在一起，用观察来推动思考的展开。使学生逐步认识物理概念、规律，逐步发展观察和思维能力。
　　参考文献：
　　[1]张春勇.初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略[J].数理化解题研究，2020，No.489（32）：67-68.
　　[2]郭亚平.浅议农村初中物理实验教学改革[J].考试周刊，2019（03）：156.