【正文】  古诗词是语言之美的结晶，是中华文化的瑰宝。通过对古诗词进行审美教育，既能营造出良好的校园文化，又能提高学生的审美素养，创造更加诗意和谐的社会。在小学语文教学中，古诗词是培养学生审美能力的重要载体，所以在教学中应重视通过古诗词进行美学教育，促进学生审美意识的提升和审美素养发展。
　　一、古诗词审美教学的功能及意义
　　（一）古诗词是审美创造的产物
　　中国古诗词自身具有情感美、意象美、语言美等特点，因此，古诗词自身所具备的特性，使其在教学中具备美育价值。经典诗词是小学语文教学的重要组成部分，集中了不同时代、不同作家的创作，体现了不同时代、不同作家的心境、情感和人生态度。对审美教育进行有益的探索，可以为学生创造一个五彩缤纷的语文课堂，也有利于实现语言教学工具性和人文性的有机结合。首先，古典诗词中蕴藏着丰富的情志之美，对学生的审美能力影响很大。李白的诗充满了浪漫的气息，有一种震撼人心的力量，阅读李白的诗，能使学生感到一种豁然开朗的生活态度，从而提高他们的自信。杜甫诗的最大特点是写实，学习杜甫的诗词，能使读者始终燃烧着一颗炽烈的爱国之心。其次，古诗词的文字是艺术美的化身。在诸多类型的文学作品中，只有古诗词是以文字为单位的，从短短的十几个字到几十个字，无一不是艺术美的凝聚，可以看出古诗词的语言是多么的精炼。
　　（二）古诗词教学具有陶冶情操、提高素养的审美教学功能
　　美育的基本职能是培养学生的审美能力，陶冶情操，塑造心灵美。在古诗词的教学中，老师要利用多种充满感情的手段，让学生“设身处地”、“身临其境”，激发他们的想象力，让他们把古诗在脑海中形成一幅图画，从而体会到诗歌的特殊情感所组成的世界，感受诗歌中蕴含的画面美、动态美、人情美、韵律美。在此过程中，学生的心灵得到了升华。古诗通过其独特的形式、韵律和形象来传达美，学生在亲身体验、感受中与古人产生共鸣，进而提升了学生对美的鉴赏能力。
　　二、小学语文古诗词审美教学策略
　　（一）培养学生的审美感知力
　　要提高学生的审美，必须从激发学生的审美意识入手。古诗词的最大特征是音韵之美，因此，在古诗词教学中，要提高学生的审美能力，必须从阅读入手。古诗词注重韵律，它具有朗朗上口、抑扬顿挫的特点。通过阅读，使学生能够在诗歌的语言中感受到作者的情绪。叶圣陶先生倡导“美读”，即在阅读过程中体会作者的感情。在进行古诗词教学时，老师可以通过“美读”来引导学生进入“审美”的状态，从而激发“审美”的意识，培养学生的审美情趣。在阅读过程中，老师要为学生创造情境，激发他们的学习热情，提高他们的审美意识和审美鉴赏能力。
　　（二）拓展学生的审美想象力
　　美育的使命在于培养学生的审美能力，而想象力又是审美能力的一个重要方面。如果说审美知觉为学生开启了美的世界之门，那么，美的想象则是给学生们在美的世界里插上一对翅膀。审美想象是一种重新处理艺术品的过程。古代诗词，语言精练，内涵丰富。在学习时，学生要利用想象力，把诗歌的片段拼凑起来，这样才能更好地理解作品。留白是美术创作中常见的一种表达方式，它是作家刻意留下的空间，以使主体更好地表达出来。所以，老师应该把这种空隙当作培养学生审美想象力的一个重要机会。弥补空白，既能激发学生的审美想象力，又能营造一种崭新的美学境界，从而扩大学生的审美想象力。
　　意境是中国古诗词的精髓，在诗的创作和欣赏中占有举足轻重的地位。“意境”是一种美学思想，它被广泛地用于诗词鉴赏与评价。诗人们用联想、想象来组成他们的作品，而学生们则用联想去了解诗人的想法，进而重现其所表现出来的意象。如，古诗《枫桥夜泊》具有很强的意境，被誉为“千古一绝”，诗人以一系列意象来塑造千古一“愁”，别具一格。诗人以落月、乌啼、霜天、江枫、渔火、钟声、寒山寺、客船等意象塑造“愁”一词，使这首词的忧伤更清晰、真实、饱满，诗人一气呵成，把这些画面都写了出来，这怎么能不让人感到悲哀呢？所以，在教学过程中，应注意培养学生的想象力，利用教学手段，使诗歌的意境美重现，使学生和诗人之间的关系更加紧密。
　　（三）训练学生的审美创造力
　　美学创造就是表达美和创造美的一种能力。审美创造可以表达人的情感、思想。在古代诗词教学中，老师要对学生进行审美指导，使他们能够从美学角度来看人生，使古诗词发挥美学作用。古诗词能使学生陶冶情操，增强文学修养。指导学生进行诗歌创作，有利于提高学生的审美修养。例如，古诗词与现代诗的相互转化。在教学中，把古代诗词转换成现代诗比较简单，所以，教师可以从这方面着手，通过对所学的古典诗词的复述和重写提升审美创造能力。学生不仅要进行简单的翻译，还要在其基础上进行新一轮的创造，并使其具备某种节奏美，与当代诗歌的基本要求相适应。从现代诗到古典诗词的转换，难度较大，老师可以给学生讲解古典诗词的基本条件、韵律等。在此阶段，教师要对学生进行正确的指导和示范，以提高学生的审美创造力。所有的文学作品都与生活密不可分，生活是创造之源。老师可以让学生注意观察生活中的美丽事物，并在诗词学习中，引导学生进行讨论，结合自身的亲身体验，将生活所见融入到诗词的主题、内容、意象中去，在教学实践中培养学生的审美创造能力。
　　综上，在小学语文古诗词教学中，应充分发掘古诗词的美学特点，通过提升学生的审美意识、审美想象、审美创造能力，达成美育目标，为培养学生的全面发展做铺垫。
　　参考文献：
　　[1]王芳.以篇带群，引领学生鉴赏古诗[J].语文教学与研究.2022（06）
　　[2]刘庆庭.通过古诗群文阅读，有效提升学生素养[J].语文教学与研究.？2022（02）