【正文】  【摘 要】 新课程理念下，教师应越发关注信息化环境，关注到学生的多样化学习和个性发展，着力发展学生的核心素养。提高初中数学信息化教学水平和教学质量，教师应该采取丰富信息化教学形式，深挖信息化教学深度，提高跨平台应用意识，做好课下学习活动的延伸等针对性措施。
　　【关键词】 数学教学；信息化；策略探讨

　　初中数学教学如何与时俱进、提高质量，一直是教师关注和讨论的热点。随着社会发展，教育技术不断革新，信息化给初中数学教学提供了一个新思路。教师要把握信息技术的有效运用，让初中生在信息技术的引导下，主动地参与到数学课堂学习中，让初中生的数学能力、数学素养得到发展，使初中数学课堂教学有一个更高的效果及质量。
　　一、突出学生的课堂主体地位
　　在传统的数学课堂教学中，许多教师普遍采用“灌输式”的教学方法，由教师扮演课堂主导者，学生跟随教师思路进行实践学习，长期处于被动式学习状态.在长期影响下，学生的个性能力发展受到局限，对教师产生过度依赖，课堂活跃度明显下降，实际教学效果并不理想.为改变此类现状，数学教师应着重注意教学模式的优化与创新，突出学生的主体地位，为其提供更多自主学习与交流的机会，进而打造“师生互动、生生互动”的局面，在互动学习模式下，全面促进学生的个性能力发展。
　　二、丰富信息化教学形式
　　当前能用于开展初中数学信息化教学活动的方法非常多，如多媒体技术、电子白板，以及在信息技术支撑下发展而来的各种信息化教学平台、网络课堂等，其在功能上存在一些差异。教师应该提高综合应用教育媒体、信息资源和教育技术的意识，加强专业知识学习，把握信息化教学的特点与优势。同时，积极付诸实践，结合初中数学知识内容，灵活运用多种方法创设多样化教学情境，创新初中数学知识的展现形式，给学生带来全新的听课体验。尤其借助希沃白板的建模、图形展示功能将抽象数学知识可视化呈现，帮助学生建立抽象知识与具体情境的对应关系，加深其理解，使学生透过现象看本质，厘清数学知识之间的内在逻辑。与此同时，教师要引导学生应用各种教育信息资源积极进行学习讨论和学习效果反馈，当堂解答学生疑惑，防止学生出现遗留问题。
　　三、借助信息技术创新教学情境
　　创新的环境会给学生带来新的感受，学生在注意力方面也会获得极大的提升。情境创设教学法在当前的初中数学教学中已经有了广泛应用，并且也取得了突出的教学效果，因此在初中数学教学中教师可以积极地采用情境创设教学法进行授课。教师要重视情境教学法的使用，并且积极的引入这些方法，借助信息技术打造出更加具有感染力的教学环境，帮助学生理解和应用数学的知识，最重要的是促进学生今后在应用场景中准确的激活已经学过的相关知识，去解决新的问题。教师可以借助信息技术创设情境，通过音频、视频在整个班级内营造浓厚的学习氛围并创设相关的教学情境，引导学生进入数学学习的状态之中，感受数学学习的魅力。结合生活中所学知识的应用来打造的情境更加贴近知识的特点，所以，初中数学教师的信息化情境的建构要采用这些有效的措施和方法。围绕信息情境的构建积累相关的素材，甚至创编一些重要的素材。
　　四、借助信息技术，引导学生教学实践
　　随着科学技术的发展，现代教学形式也逐渐多样化。大多数初中教师都能意识到课前预习的重要性，但在以往多是引导学生通过阅读教材内容进行课前预习，这种方式难以将学生自主学习积极性激发出来，也不能达到预期效果。因此教师可借助信息技术引导学生进行课前预习，如借助平板手机等不但可以进行教材阅读，还可完成教师设置的课前预习习题，同时借助网络信息技术构建教学交流平台，使学生在预习中完成答题后可及时反馈给教师，这样教师在实际教学时便能心中有数，确保教学内容、模式的选择更有针对性。同时，教师还可借助多媒体设备展现课堂教学重难点内容，使抽象难以理解的知识变得生动形象化，这样学生在学习时会更加简单，也有利于其学习自信心的培养。此外，教师还可借助信息技术为学生推送实践性作业，以对课堂所学知识进行巩固和拓展。教师可将设计的作业发送到学习平台上，学生在线完成后系统可自主评价，并会显示详细解题过程。这样学生在完成题目解答后就能根据评价内容，对自身存在问题进行纠正。作业设计一定要具有趣味性、实践性，这样才能激发出学生的完成兴趣，并使其在实践过程中对知识及其应用进行掌握，建立数学知识与实际生活间的联系，明确学科学习意义。
　　五、借助信息技术模拟数学实验，积累数学活动经验
　　初中数学教师可以借助信息技术来模拟数学实验，让学生积累更为丰富的数学活动经验。初中数学教师在实现信息化教学的过程中，可以让信息技术与数学课堂实现最大效度地融合，为数学教学提供较为真实的活动场景。教师借助信息技术，能够为学生模拟实验器材，模拟较为真实的数学实验场景，让学生在数学实验的观看、分析及操作中形成对数学知识的深度理解，充分激发其参与数学学习活动的热情。为学生创设良好的数学学习环境，有利于学生在较为丰富的课程体验中获得解题问题的整个过程，实现数学问题的有效解决，最终达成他们对知识的创新理解及运用，带动引导他们实现更有意义的课程学习。
　　六、合理设计课后作业，减轻学生作业压力
　　课后作业是数学课堂教学的重要组成部分，在学生的知识理解与掌握方面起到良好的保障作用，是巩固课堂学习知识的关键手段，也是培养学生良好学习习惯的必要补充。而“双减”政策重点强调教育工作者要在保证课堂教学质量的基础上，减少学生的课后作业总量，这就需要教师合理设计课后作业，争取以最小压力得到最大的学习效果.
　　总之，信息化环境下的数学课堂有了多种感官综合刺激，让学生获得更生动、更直观的信息，有效地加深了学生对数学的理解，显着提高了教学效率，实现了传统教学无法达到的教学效果.当然，信息化环境下的数学课堂，需要教师在理解数学、理解教学、理解学生的基础上娴熟运用好技术，才能动态演示知识的发生和发展过程，体现学生的思维过程，让学生在深度探究下深度学习，这样的课堂才是高效的课堂。
　　参考文献：
　　[1]沙晶.运用信息化教学资源增强初中数学课堂教学实效性[J].中小学电教，2021（11）：29-30.
　　[2]沙玉真.利用信息化教学资源提升初中数学教学的实效性[J].数理化解题研究，2021（23）：4-5.