【正文】  【摘 要】 随着现代教育的不断发展，教师教学活动的开展已经不能够单纯地停留在语文知识的教授之上，而是需要采用多种方式，进一步提升学生的综合能力，帮助学生全面发展。为了更好地开展小学语文课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，教师应更新语文教学理念，创新语文教学方式，深入探究具体的实施策略，进而促进学生核心素养的发展。
　　【关键词】 语文教学；课外阅读；策略探讨

　　随着时代的发展，能力培养、方法教授成为教学的重要组成部分。就小学语文阅读教学而言，教师不仅要让学生明白文本讲述了怎样的内容、渗透了怎样的情感，还需使学生掌握阅读策略，并灵活运用进行课外阅读。在中小学语文教学中引入课外阅读，可以为学生创造良好的学习空间。为此，中小学语文教师应践行新理念、引入新方法，提升课外阅读教学的有效性，让学生在广泛的阅读中实现全面的发展。
　　一、发挥榜样作用，以少数带动多数
　　榜样作用不可小觑，特别对小学生而言，他们对强者会有崇拜的心理，会对比自己优秀的朋友产生崇拜与模仿的冲动。针对这一特点，教师可以在日常的教学过程中，从身边的同学着手，让热爱阅读的同学变成其他同学的榜样，让其他同学向这部分同学看齐。比如：在阅读课上，我们让爱阅读的同学介绍以及分享自己的读书心得，并在班级内部开展阅读评比活动，通过鼓励的方式，调动学生参与课外阅读活动的热情，以少数带动多数，逐渐让班级的同学都爱上阅读，来营造全班阅读的良好氛围。
　　二、加入导入环节，实现课外阅读课程化
　　课外阅读课程化的构建需实现课堂教学与阅读材料的有机结合，而课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分，且可对教学活动起到直接影响，所以教师不妨将其当作入手点。在长时间的实践中发现，在课堂导入环节引入课外阅读材料可增加教学活动的趣味性，丰富教学内容，使学生对文本学习产生兴趣，快速进入学习状态。而且，因为课堂导入环节的课外材料足够有趣，且教师刻意标明了出处，所以在下课后，学生会主动寻找书籍进行阅读，为学生的阅读能力、习惯培养奠定了良好基础。
　　三、关注学生喜好，为其推荐趣味读物
　　小学阶段的学生思维活跃、想象力丰富，往往更加喜欢阅读语言生动、情节有趣的文学作品，所以语文教师在组织课外阅读教学工作时，就可以从学生的实际入手，根据其喜好和教材内容推荐他们阅读合适的文本，且要关注文本类型的多样性、情感的层次性，以便在满足学生个性化需求的基础上扩大他们的阅读量，潜移默化地提升其语文素养。
　　四、多读经典文学作品，培养学生鉴赏能力
　　新课标在课程目标版块提出学生需要“能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文”。可见，在课内外阅读教学期间，教师要注重培养学生的鉴赏能力。阅读经典文学作品有助于提升学生的欣赏品味，多读经典文学作品有助于丰富学生的鉴赏经验。因此，在开展课外阅读教学工作期间，教师要鼓励学生多读经典文学作品。为达成这一目标，教师可以在课堂教学、师生互动、教学评价等过程中自然地引入经典文学作品中的片段，让学生接触经典文学作品。
　　五、注重交流，思维碰撞
　　在课内阅读指导过程中，师生之间的交流是帮助学生深刻理解文本信息的重要媒介。在课外阅读教学工作开展期间，为保障学生用心思考、有效思考，教师要让学生了解“孤掌难鸣”的道理，鼓励学生在进行课外阅读时与教师、同学和家长进行交流。教师在布置特定课外阅读任务时，为保障学生的课后交流效果，可以先调查学生的阅读喜好，再结合学生的阅读喜好、能力水平、性格等元素将其划分为多个阅读小组，鼓励学生通过课间对话、线上交流等方式展开组间交流活动，让学生结合阅读批注分享自己在阅读期间的收获和感想。此外，教师还可以鼓励学生将家长、教师作为交流伙伴。一方面，学生可以与家长“同读一本书”，从而形成良好的家庭阅读氛围。另一方面，多位语文教师可以联合起来，借助网络平台成立“线上聊天室”，让学生可以随时与教师分享自己的阅读收获、感想，或提出自己的疑问。
　　六、分享课外阅读微课，补充阅读方法
　　学生参与课外阅读活动期间有自主选择的权利，可以自主阅读感兴趣的课外作品。在这种情况下，部分学生会展开整本书阅读活动。在此期间，为保障学生的整本书阅读效果，教师可以鼓励学生在阅读前向教师分享书单，教师再根据学生所选书籍的特点，分享课外阅读微课，为学生补充阅读方法。
　　七、教师要采用多元化的评价方式
　　由于课外阅读教学活动在一定程度上给予了学生极高的自由度，考虑到小学阶段学生的年龄特点，教师对学生课外阅读效果的检验和评价不容忽视。当然，为了保证课外阅读的质量，让学生保持对课外阅读的长期兴趣，教师应当开放自己的思维，对学生课外阅读的成果进行多元化的评价。评价学生阅读效果的过程不仅能够检验学生的阅读效果，也会促进其持续进步，因此，教师要注重对课外阅读多元化评价。例如，对于阅读故事情节类书籍的学生，教师可以询问学生其对书中人物的看法，检验学生故事欣赏的能力；对于阅读诗集类书籍的学生，教师则可以检验其对其中古诗的背诵及理解情况，除此之外，教师也可以把学生摘抄的句子、积累的素材作为评价标准。当然，教师的评价应该多以夸奖为主要方式，表扬学生的努力，帮助学生体验到成就感和喜悦，继续保持阅读热情。
　　课外阅读能力的提高对学生综合素养的发展很有帮助，小学语文教学应大力推广课外阅读，帮助学生丰富知识储备，拓宽文化视野。为提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，教师在课外阅读指导中需要尝试创新教学方法，把握信息时代的阅读特点，助力学生养成自主阅读习惯，独立进行课外阅读，让课外阅读成为学生今后生活中的重要内容，助力学生践行终身学习理念，最终实现学生综合素养的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]张丽娥.小学语文课外阅读助力核心素养提升的方法探析[J].考试周刊，2022（37）：49-53.
　　[3]孔祥雪，费招娣.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探究[C]∥对接京津：扩展思维基础教育论文集，2022：686-689.