节点文献
小学语文教学如何有效利用信息技术
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 信息技术辅助于小学语文教学，在实践中已经取得很好的教学效果，并为广大语文老师所接受，广泛应用于语文教学之中。本文论述了信息技术辅助小学语文教学的优点以及对学生的帮助，主要从以下五个方面阐述：激发阅读欲望，乐于学习；展现思维过程，帮助学习；突破阅读难点，易于学习；加大教学密度，勤于学习；扩大阅读视野，努力学习。希望语文老师能引起重视。
【关键词】 小学语文；信息技术；辅助教学
小学语文教学与信息技术的整合，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，促进了小学语文教学的优化。
一、突破阅读难点，易于学习
语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远，学生所处的环境不同，生活经验少，理解能力有差异，因而在理解课文时，仅凭教师的讲解，学生容易产生理解不到位的现象，而电教手段能突破时空的限制，化静为动，化无声为有声，形象地再现画面，模拟声音，因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点，化难为易，收到事半功倍的作用。如《黄山奇松》一文中所描绘的黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现迎客松、陪客松、送客松的姿态及黄山的风光、重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
二、展现思维过程，帮助学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起，让学生在特定的氛围中学习，能帮助学生借助形象理解作者的思维过程，理解课文内容，体会作者遣词造句，布局谋篇的精彩之处。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我首先用多媒体把台湾蝴蝶谷色彩斑斓的蝴蝶在“花中飞舞”“林间穿越”“谷中聚会”“上下翻飞”的迷人景象展现在学生面前，同时配以音乐、语言，让学生充分感受蝴蝶谷里到处是蝴蝶的景象。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上：“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会……”并将“飞过”“穿过”“越过”“赶到”几个重点词进行技术处理，加上小圆点，通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“一群群”蝴蝶“飞过、穿过、越过”“花丛、树林、小溪”，山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样学生不仅理解了作者的思维过程，也理解了这段话的意思，感受到了作者用词的准确。
三、激发阅读欲望，乐于学习
小学生的学习一般都缺少主动性，如何调动和激发学习欲望呢？那就要采用生动直观的电教手段，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把学生的注意力全部集中到教学中，从而主动地接受学习，自觉地投入到学习中。例如，教学《槐乡五月》一文时，我首先播放了“槐乡的山山洼洼，坡坡沟沟，似瑞雪初降，白茫茫的一片。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫……”图片非常美，顿时，全体学生的注意力都集中到了电视屏幕上。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴趣油然而生。语文是有生命的，如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣，激发了他们继续求知的欲望，体验到心灵的舒畅和快乐。
四、加大教学密度，勤于学习
运用信息技术，可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间，可以有效地扩大课时容量，加大教学密度，学生在课堂上就可多学多练，优化课堂结构。如在教学古诗时，为了把握古诗的情感基调，体会诗句背后的情味和意蕴，就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料，与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料，帮助学生在短时间内更好地理解古诗。又如，在作文教学中，可用幻灯打出写作提纲，打出好的作文段落供大家评点，打出差的作文加以修改，还可录制生活情景，向学生提供具体形象的写作素材。这就大大地节省了时间，使学生以最少的时间和精力取得最佳的效果。
五、扩大阅读视野，努力学习
信息技术与小学语文教学整合时，网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用，扩大学生的视野，为教学提供丰富的知识。例如，在学习《瀑布》一诗中的“瀑布像一座珍珠的屏风”时，我就指导学生去联想瀑布像宽宽的白色屏风的样子。诗中“把它吹得如烟、如雾、如尘”，我就指导学生联想到瀑布落下来的水珠是白色的，像烟雾一样。但由于学生理解能力之间的差异，有的学生联想还是不到位，只能跟着自己的感觉走，印象最终还是模糊的。这时我从网络上找到一些关于瀑布动的投影，把它放映出来。“百闻不如一见”，学生心胸豁然开朗，有身临其境之感，就能想象到如烟、如雾、如尘的样子了。经常这样培养，扩大了学生的知识视野，使学生所学到的知识积累得多，提高了形象思维的能力。
参考文献：
[1]余彤辉.关于信息技术在语文教学中应用的意见[J].中学语文教学，2004，（11）.
[2]李国琴，陈仕玲.利用信息技术优化语文课堂教学[J].考试周刊，2007，（19）.
[3]孔慧林，张慧娟.信息技术与语文教学整合例谈[J].现代语文（理论研究版）， 2004，（04）.
[4]傅恩波.信息技术与语文教学的整合[J].语文教学通讯，2003，（09）.
[5]张蕊，于溟慧.插上彩色的翅膀飞翔——谈语文教学与信息技术的整合[J].江西教育，2006，（02）.
[6]李新建，严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育， 2008，（08）.
[7]赵玉玲.信息技术下的语文教学[J].青海教育，2006，（Z3）.
【关键词】 小学语文；信息技术；辅助教学
小学语文教学与信息技术的整合，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，促进了小学语文教学的优化。
一、突破阅读难点，易于学习
语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远，学生所处的环境不同，生活经验少，理解能力有差异，因而在理解课文时，仅凭教师的讲解，学生容易产生理解不到位的现象，而电教手段能突破时空的限制，化静为动，化无声为有声，形象地再现画面，模拟声音，因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点，化难为易，收到事半功倍的作用。如《黄山奇松》一文中所描绘的黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现迎客松、陪客松、送客松的姿态及黄山的风光、重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
二、展现思维过程，帮助学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起，让学生在特定的氛围中学习，能帮助学生借助形象理解作者的思维过程，理解课文内容，体会作者遣词造句，布局谋篇的精彩之处。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我首先用多媒体把台湾蝴蝶谷色彩斑斓的蝴蝶在“花中飞舞”“林间穿越”“谷中聚会”“上下翻飞”的迷人景象展现在学生面前，同时配以音乐、语言，让学生充分感受蝴蝶谷里到处是蝴蝶的景象。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上：“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会……”并将“飞过”“穿过”“越过”“赶到”几个重点词进行技术处理，加上小圆点，通过画面和文字的结合，让学生感受到由于“一群群”蝴蝶“飞过、穿过、越过”“花丛、树林、小溪”，山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样学生不仅理解了作者的思维过程，也理解了这段话的意思，感受到了作者用词的准确。
三、激发阅读欲望，乐于学习
小学生的学习一般都缺少主动性，如何调动和激发学习欲望呢？那就要采用生动直观的电教手段，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把学生的注意力全部集中到教学中，从而主动地接受学习，自觉地投入到学习中。例如，教学《槐乡五月》一文时，我首先播放了“槐乡的山山洼洼，坡坡沟沟，似瑞雪初降，白茫茫的一片。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫……”图片非常美，顿时，全体学生的注意力都集中到了电视屏幕上。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴趣油然而生。语文是有生命的，如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣，激发了他们继续求知的欲望，体验到心灵的舒畅和快乐。
四、加大教学密度，勤于学习
运用信息技术，可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间，可以有效地扩大课时容量，加大教学密度，学生在课堂上就可多学多练，优化课堂结构。如在教学古诗时，为了把握古诗的情感基调，体会诗句背后的情味和意蕴，就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料，与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料，帮助学生在短时间内更好地理解古诗。又如，在作文教学中，可用幻灯打出写作提纲，打出好的作文段落供大家评点，打出差的作文加以修改，还可录制生活情景，向学生提供具体形象的写作素材。这就大大地节省了时间，使学生以最少的时间和精力取得最佳的效果。
五、扩大阅读视野，努力学习
信息技术与小学语文教学整合时，网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用，扩大学生的视野，为教学提供丰富的知识。例如，在学习《瀑布》一诗中的“瀑布像一座珍珠的屏风”时，我就指导学生去联想瀑布像宽宽的白色屏风的样子。诗中“把它吹得如烟、如雾、如尘”，我就指导学生联想到瀑布落下来的水珠是白色的，像烟雾一样。但由于学生理解能力之间的差异，有的学生联想还是不到位，只能跟着自己的感觉走，印象最终还是模糊的。这时我从网络上找到一些关于瀑布动的投影，把它放映出来。“百闻不如一见”，学生心胸豁然开朗，有身临其境之感，就能想象到如烟、如雾、如尘的样子了。经常这样培养，扩大了学生的知识视野，使学生所学到的知识积累得多，提高了形象思维的能力。
参考文献：
[1]余彤辉.关于信息技术在语文教学中应用的意见[J].中学语文教学，2004，（11）.
[2]李国琴，陈仕玲.利用信息技术优化语文课堂教学[J].考试周刊，2007，（19）.
[3]孔慧林，张慧娟.信息技术与语文教学整合例谈[J].现代语文（理论研究版）， 2004，（04）.
[4]傅恩波.信息技术与语文教学的整合[J].语文教学通讯，2003，（09）.
[5]张蕊，于溟慧.插上彩色的翅膀飞翔——谈语文教学与信息技术的整合[J].江西教育，2006，（02）.
[6]李新建，严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育， 2008，（08）.
[7]赵玉玲.信息技术下的语文教学[J].青海教育，2006，（Z3）.
- 【发布时间】2023/7/8 16:41:17
- 【点击频次】137
