【正文】  【摘 要】 生活语文课程是以生活为基础，以学生的经验、知识、技能为基础，以培养学生的社会适应能力为目标，帮助学生逐步提高语言运用能力和语文综合素养的课程。这是一个将知识与日常生活进行联系的一个过程，在培智生活的语文教学中，可以让学生了解到一些社会生活常识和知识，提高学生的语言表达能力，增强学生与他人的沟通与交流的技巧。在开展生活化培智语文课程的时候，教师要把语文教学的内容与学生的生活相结合，让他们能够在现实生活中感受到语文学习的重要意义，并体会到语文学习对他们今后生活的影响。如何上好一节课是每一位教师都值得思考的问题，我也在多年的教学实践中总结了一些方法和策略，希望能给大家一点启示。
　　【关键词】 培智教学；生活化；课堂教学；方法分析

　　生活语文是《培智学校义务教育课程标准实验教科书》中的一门课程，重点是要对学生的生活适应性进行训练，从而提高其在社会上的适应能力。而生活语文与学生的校园生活密切相关，在生活语文的教育中占有很大的比重，同时也是对语文教学的一种拓展。在教学中，教师要根据学生的身心发展规律和培智学生的认知水平及心理特点，把语文知识融入到学生的日常生活中，让语文知识在学生身边存在、发展、完善。因此，本篇文章主要分析了如何在培智语文的生活化课程当中，帮助学生养成一个好的生活习惯，提出相关的见解。
　　1.通过创设教学情境，调动学生的学习积极性
　　“兴趣爱好是学生最好的教师”。在课堂教学中，教师要充分利用好生活语文这一学科的功能，创设一个生活化的教学情境，从而调动起学生的学习热情，让他们能够自觉、积极地参与到学习之中。在教学《一双袜子》一课时，教师可以让学生观看一段关于袜子的视频，然后提问：“你们觉得袜子是怎样的呢？”“它很漂亮！”“你们想不想拥有一双漂亮的袜子呢？”等问题激发了学生的学习兴趣，他们争先恐后地回答：“我想拥有一双漂亮的袜子，它既能让我保暖，又能让我漂亮。”于是教师可以鼓励他们说出自己的想法，然后再把这段视频播放给他们看，学生也能够非常感兴趣地看完视频，使课堂气氛十分活跃，学生都觉得自己很富有，都希望自己能拥有一双漂亮的袜子。
　　2.运用多媒体教学，直观展示生活情境
　　在培智生活语文课堂教学中，利用多媒体教学直观展示生活情境，让学生认识到，语文课程的学习与生活是密切相关的，这对于调动学生的学习兴趣，激发课堂的教学氛围有很大的帮助。
　　如在《我会穿衣服》这一课中，教师利用多媒体课件给学生展示了一组不同季节、不同服装的图片，让学生直观感受到冬天的棉袄、夏天的短裤、秋天的长袖衫等服装；还给学生展示了一些学生自己喜欢穿的衣服；通过教师和同学们共同交流，让学生自己选择喜欢穿的衣服。在这样生动直观的情境下，学生对自己喜欢穿什么衣服也就有了深刻的认识和理解。这样既使学生有了自主选择、自由创造的机会，又锻炼了学生思维、想象能力，让他们对自己喜欢穿什么衣服也有了初步认识。同时，这也让他们知道了在日常生活中应该如何正确地保护自己的身体，在什么时候穿什么样的衣服。
　　3.通过对生活的观察，培养学生的学习能力
　　语文是一门语言，也是一种工具，运用它可以把我们的思想、情感、意愿和行为表达出来。培智学生在生活中存在着许多不协调的地方，比如有的学生在教室里大吵大闹，影响他人；有的学生乱扔垃圾；有的学生经常随地吐痰……对于这些行为，教师不能采取简单的制止方式，而是要引导他们观察生活，学会怎样才能让自己安静下来，如何才能让教室保持干净整洁等等。通过观察生活，使学生掌握讲礼貌、懂秩序、守纪律、不随地丢垃圾的良好行为，从而培养学生形成优秀的道德品格。
　　4.创设生活情境，提高课堂教学效率
　　“生活即教育”，“语文是一种实践性很强的课程”。培智学校生活语文的课堂教学要关注学生的生活经验，让学生在具体的情境中学习，让生活语文回归到学生的现实生活中，使学生能够在每天的生活环境当中，自然而言地获得语文学习的知识和技巧。教师要指导学生从自己周围的人和事开始，先从自己最熟悉、最感兴趣的部分进行，通过创设生活情境来学习语文。例如：在学习《小花狗》一课中，教师可以设计一个教学情境，如：“我在楼下看见一只小花狗，它跑过来了，我把它抱起来，带到花园里去玩。”让学生想象把小狗抱到花园里去玩，并带着它在花园里散步，并让学生说一说“小花狗”是什么样子的？怎么玩？你喜欢小花狗吗？然后让学生分组观察、讨论、交流，以提高学生的学习效率。
　　5.通过小组合作学习，提高学生的表达能力
　　《培智学校义务教育课程标准实验教科书》在每一课的前三个自然段设计了一些口语交际活动，如：“请你像小老师一样，当一回小老师，把你最想说的话告诉大家。”“请你和同桌一起说一段话，说说你们之间发生了什么事。”“请你给大家讲一段故事。”“请你讲一讲老师布置的作业。”通过这些口语交际活动，学生不仅能有话可说，而且还能将自己所说的内容运用到实际生活中去。如在教学《我会刷牙》时，教师可以先让学生把自己的牙齿上涂满牙膏，然后使用牙膏对着镜子把自己的牙齿一个个刷干净，再把舌头和嘴巴里的食物残渣清理干净。接着让学生向同桌讲述自己刷牙的过程和感受，同时对他的动作进行评价。这样学生不但学会了正确的刷牙方法，还明白了要保护好自己的牙齿的重要性，同时也培养了他们敢于在公众面前表达自己意见和想法的胆量。
　　总结语：生活化是语文课堂的一个重要特征。教师需要一直坚持以生活为中心的思想，运用生活化的培智语文教学方法，提高教师课堂教学的效果和质量，让学生们能够利用所学到的知识，来解决生活中的实际问题。
　　参考文献：
　　[1]林颖梅.培智学校生活语文课堂情境教学方法探究[J].名师在线，2022（11）：43-45.
　　[2]王慧.培智学校生活语文课堂情境教学方法[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：101.