【正文】  新课改要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导者，这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。
　　一、班主任是学生人格的引导者
　　如果说以前我们思考教育的问题太过于注重学生与外部世界的关系，那么，现今的教育改革，则是要转向人的内部世界。新课改强调“为了每一个学生的发展”，更重要的是重视学生作为一个个体的全面发展，尤其是人格与个性的充分发展。中学教育的对象是青少年，他们正处于人格形成和发展的关键时期，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。而这首先是要建立在教师对学生的真正的关心之上的，苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于怎样爱学生。”新课改对班主任的第一个要求，是班主任应应尽力注重学生内在的人格培养。
　　心理学上的人格包括一个人的品性、性格、情感等因素。据调查，当今不少学生都存在心理亚健康状态。然而，在传统的班主任职责中很容易忽略这一点，学生是具有丰富情感的人，他们在这这个时期迫切地需要情感体验的过程，经常体验成功、快乐等情感的学生，往往对学习生活充满兴趣，精力充沛，富有活力。而经常体验到痛苦、挫败等灰色情感的学生，往往容易形成习得性无力感，对学习生活越来越提不起兴趣。如果班主任能够意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础，对于学生的一些学习问题无疑是可以抓住本质进行解决的。班主任可以通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习及生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为增强自主性。新课程改革关注“人”，最主要的是关注学生的个性发展。首先要班主任放弃“教育是一种强制统一”的观点。对与一些“犯错”的学生要仔细地进行调查分析，避免以偏概全，形成定势思维。
　　一个人的人格是他立足于社会的根本，是相对于“外部环境”的“内环境”，它包括人们的思维方式、个性特点、内在品质等等。构造健全的学生人格，是我们素质发展的根本所在。班主任的职责，是让自己的学生养成优越的内环境，让他们有一个积极的心态，即使处在人生的逆境中，在人为不能改变的软、硬环境中，也不至于一败涂地，甚至敢于战胜逆境，最后以胜利者的姿态出现。完善的内环境一般说来包含克服畏惧的心理、培养进取的心理、把握情绪的心理、悦纳自我的心理、缓解压力的心理、强化交流的心理、控制外环境的心理等。这些都需要班主任在平时的耳濡目染中加以自然的引导。
　　二、班主任是班级的经营者
　　班主任在面对一个班级时，常常要有一个经营者的眼光和战略部署。
　　首先，要充分地了解每一个学生，把握其特点。我们的学生所处的特殊阶段决定了他们容易情绪不稳，自控能力较差，意志品质不完善，并且往往自尊心很强而心理承受能力较差，学习动机复杂崇尚个性发展，很容易接受新观念、新思想，但识别能力较差等等，这些有可能是一个团体的共性，但作为班主任，还必须深入到每一个孩子的内心深处，去探寻他们的真是想法，只有在普遍了解学生的基础上，因材施教，才可能帮助班主任经营好一个班级。
　　其次，要建立适合的班级文化。主要表现在构建民主和谐的师生关系、生生关系上。这要求班主任做到对学生有“爱”，并且班主任不仅要自己做到，还要宣传动员其他科任老师。同时班级是一个整体，生生合作才能促使班级的进步。新课改要求学生与学生要懂得合作，在合作中学习，在合作中发展。班主任则可以通过多种多样的活动，让学生懂得合作对他们现在的学习、对他们未来的生活的重要性，从而在班级形成一个良好的班级风气，也可以运用各种激励手段，来调动学生参与班级活动的积极性。另外，班主任还要和家长、社会各界进行密切联系、沟通，为学生营造出良好的社会大环境。
　　再次，在硬件上营建一个舒心的学习环境也是必不可少的一环。一个舒适的班级环境，能使学生情操心情舒畅，有着潜移默化的熏陶和感染作用。也许只是一个小小的评优角，一块共同的娱乐场所，便能使整个班级的凝聚力增强许多。
　　三、班主任是课改的践行者
　　班主任是新课改落实到最前线的“主持者”，自然而然将成为这次改革的最主要的践行者，他们将成为这轮改革中最重要的“行动研究者”。“学而不思则罔，思而不学则殆”，班主任也只有在研究中才能不断反思自己的工作实践，并将其上升至理论层面，而后在用理论去指导新课程改革的实践。课改的推进还在很初级的阶段徘徊，班主任不仅要在教学过程中与学生一起对教学文本进行加工建构，还要承担开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务；不仅要自己进行课程开发，更要组织班级其他科任老师进行合作，协同进行课程资源开发工作。新课程大大增加了课程实施的不确定性，这给班主任提供了更大的创造新形式、新内容的空间，同时，也加大了班主任学习和工作的广度和难度。
　　新课改既对班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。班主任应深刻领会新课改的精神实质，把班主任工作与新课改相结合，用新课改的育人理念引领班主任工作，使班主任工作更具有针对性和时代性。