【正文】  【摘 要】 教育教学新的理念新的方法不断涌现，随着信息技术在各个领域的广泛应用，人们对信息技术的学习也受到重视。现在计算机、平板电脑、智能手机的应用等都离不开信息技术。实际上，不仅仅是我们平时用电脑进行办公操作，利用智能手机对一些图像、文字进行的处理也属于信息技术中的一部分。在初中也开设了信息技术课程，目的是提升学生的信息技术应用能力，对于网络、电脑学生是不陌生很多学生很早就会上网、聊天等操作，对计算机信息技术的内容也懂一些，基于此，在信息技术学习上就显得有些放松，这些都影响了信息技术的教学。 
　　【关键词】 初中信息技术；多元化教学；学能力

　　随着信息技术的快速发展，在初中开设信息技术课程是为了培养学生掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有良好的信息技术素养，能够获得信息技术的应用能力，为今后的工作、学习、生活创造良好的条件。这不仅是教育现代化的需求，也是全面实施素质教育的需要，是为社会培养合格人才的基础。但是要系统的学习有些枯燥理论和操作学生是会遇到一些问题的，因此也影响到具体的教学。如何改进信息技术教学，让学生真正的掌握信息技术知识，这就需要教师深入探究适合学生学习的教学方法和思路。
　　1、初中信息技术教学中存在的问题
　　1. 1 教学模式单一枯燥。受传统的应试教育的影响，教师在教学过程中还是以中高考为指挥棒，中高考涉及的内容就努力的学，而对于中高考不涉及的学科内容则弃之不学。实际上对于学生来说，还是比较喜欢信息技术这门课程的学习，信息技术课程涉及理论和实操两大块内容，尤其是其中的实操课就必须要学生上课训练，这也是学生喜欢学信息技术课程的原因，很多学生都把上机当成了玩电脑游戏，在这个前提下学生也 是兴趣盎然。不过，教师在讲课过程中还是以理论讲解为主，实操课所占的课时也不多，这样使原本有趣的课程变得枯燥无味，大大降低了学生的学习兴趣。
　　1. 2 对信息技术课程不重视。 
　　师生都对信息技术这门课不重视，一方面原因是因为这门课不参加中考高考，因此产生了不够重视。另一方面对于有些内容理论学习相对枯燥。虽然在初中的课程表安排有信息技术课程，相对于语、数、外来说，信息技术课是一门副课，学生的重视程度也是需要提高的。学生重实践操作而轻视理论知识的学习。
　　1. 3 教学内容不能与时俱进。
　　众所周知，计算机信息技术发展十分迅速，系统不断升级完善，各种软件也不断的涌现有些软件实用学习起来相对简单、易学。而有些软件学习起来相对有一定的难度，需要教师探究更加适合的学习思路和方法。在教学理念上需要教师与时俱进，注重新旧知识之间的过度衔接，不断激发起学生对信息技术这门学习的热情。如果教师不能与时俱进，还是按部就班的按照以往的教学模式进行教学，学生会逐渐的失去学习兴趣，降低信息技术课堂的学习效率。
　　2、结合实际探究适合学生学习的教学方法
　　2. 1 采用多元化的教学模式。
　　实践证明，大部分学生对信息技术课还是很感兴趣的，因为信息技术课对于学生来说能接触电脑，那么，教师就要在教学中运用多元化的教学模式以激发学生的学习兴趣为根本，让学生能够参与到课堂教学中，让学生通过自己亲历知识的发现和发生的过程，从中有所收获。其实，初中学生的信息技术水平是参差不齐的，有的学生接触电脑多，所掌握的内容就多有的学生接触的少，知识会相通贫乏一些。在这种情景下，教师要采取分层教学的模式，为学生设置不同层次的问题，兼顾学生的水平，使高水平的学生能够吃得饱，低层次的学生也能跟得上，真正实现因材施教，使每一个学生都能有所进步。
　　2. 2 做好初中生自主学习能力的培养
　　不同的信息技术知识内容的教学管理要求不同，而且学生的信息技术水平，本身就存在一定的差异性。要加强信息技术课程规划管理，才能帮助学生适应各个阶段的课程学习要求。在课堂教学实践阶段，教师帮助学生积极应对学习问题，完成自主性的探究实践。面对课程学习问题，通过网络咨询或管理的方式，完成共同研究与管理的目标，在过程中学生不仅能有效掌握课本知识内容，还能确定自己的信息技术学习方向，以实践为基础，扩大自己的学习范围。
　　自主学习不会局限于课本教材内容，经过观察以及沟通交流会发现，有很多学生会选择编程相关的知识，目的是掌握计算机软件开发的相关技术，为自己的未来就业做好准备。当然学生在自主学习的过程中，往往会应用各种网络学习资源，通过视频或电子图书，学生的信息技术综合水平不断提升。教师还可以让信息技术水平较高的学生，在课堂上分享自己的学习经验，积极与其他学生进行互动交流，每个学生都能在信息技术课堂之中，获得发展学习兴趣，强化学习能力的机会，通过自主探究学习，良好的课堂教学氛围也由此建立。
　　2. 3 鼓励学生实践探究，保障学习效率
　　信息技术课程这门具有理论性与实践操作性相结合的特点，因此在探究学习过程中要把握好这两个方向结合，了解信息技术应用要点，会发现实践是检验学生学习效率的基础条件。设定信息技术课程教学目标之后，部分知识看起来容易，学生会认为教师讲解完毕之后，一定能掌握这部分之后。而后续教师让学生尝试独立操作，学生就会面临诸多的学习困难问题。所以教师调整课程教学模式，需要将实践教学思路调整，鼓励学生在技术操作阶段，探寻有效的理解学习、创新探索的方式。经过实践之后，学生能融会贯通相关的知识，灵活应用课程学习目标。教师在实践教学阶段，要突出实践过程的竞争性、任务性，当教师讲解完相关知识之后，设置类似的教学任务或教学目标，让学生有针对性的实践。最好是建立探究学习小组，让学生在竞争以及互动探究的过程中，掌握信息技术学习要点。此时教师在一边开展教学管理，巡视学生的课程知识学习情况，在学生出现学习困难之后，及时进行调控管理，提升课程教学实践水平。
　　总之，初中信息技术课程是一门非常重要的学科，而信息技术能力也是事关学生发展的一种重要能力。今后的时代是信息技术时代，学生只有学到更多的信息技术知识，才能适应时代的发展变化。因此，为了学生的未来，就要不断提升信息技术这门课的教学质量。