【正文】  【摘 要】 小学生参与适当的体育活动可以给学生身体健康带来全新的发展，也可以给小学生的心理发展带来积极的影响。但是体育自身的学科特点与其他学科有本质的区别，如果教师采用单一讲解形式势必会打压小学生的体育兴趣。而小学生自身的性格贪玩而好动，如果体育教师采用符合小学生特点的室外教学形式，会让体育课堂散发出别样的风采。鉴于此，文章就如何构建充满趣味的小学体育室外课堂展开相关论述，供参考。
　　【关键词】 小学；体育；室外课；趣味

　　室外课是小学体育课堂中的重要组成部分，也是小学体育运动项目教学的必备课堂组织形式。在室外课中，体育教师需要借助充满趣味的教育活动吸引学生的参与积极性，并引领学生们在趣味化的小学室外体育课堂中实现运动知识的掌握和运动能力的逐步提升。同时，教师可以通过民间游戏的趣味化开展对学生们实施教育引导，并鼓励学生们在民间游戏的体验中实现传统文化的认知、感受运动的乐趣；教师可以通过集体运动的组织训练学生的运动能力和合作意识；教师还可以通过竞技比赛的趣味化组织鼓励学生们参与运动比赛，并引领学生在赛场上挥洒汗水、感受运动的成就感和竞技的乐趣。
　　一、改变观念，强调学生的主体地位
　　在小学体育教学中，教师要结合学生的兴趣爱好，精巧设计体育教学，提升小学生的体育主动性，也提升体育教学的整体效果。
　　例如，以足球运动为例，教师就要改变教学观念，在课堂中显示出学生的主体地位。在课堂开始，教师可以对学生说：同学们，足球是一项风靡全球的运动，足球中有很多项目需要大家练习，比如运球、盘球和射门等，接下来请大家根自己的兴趣分组练习吧。在发出这样的教育指令后，每个学生兴奋起来，他们纷纷选择自己喜欢的足球训练方式，有的学生甚至自发的结为兴趣小组，自由参与到自己喜欢的活动中。而在学生自由活动的过程中，教师可以走近学生，对学生进行观察和适当的指导。在这样的教学活动中，不仅尊重了学生的学习主体地位，还提升了学生的体育兴趣。
　　二、民间游戏的开展
　　中国人民是充满智慧的，不论是物质匮乏的年代还是资源丰富的今天，中国人民都能够以乐观的心态、积极参与的运动积极性投入到民间游戏的组织和实施过程中，并切实在民间游戏的运动体验中感受到运动带来的乐趣与成就感。因此，当小学体育教师将民间游戏加入体育室外课当中时，学生们将在传统游戏的参与中实现体能的锻炼和运动乐趣的有效感知，并切实在民间游戏的体验中实现运动能力的提升和文化传承的实现。
　　例如，教师首先询问大家是不知道什么是“滚铁环”？学生们纷纷摇头，仅有个别学生表示听自己的父母说过这种游戏。接着，教师根据民间传统游戏“滚铁环”请学生们进行游戏体验和参与，并借助室外课的教育演示对学生们实施游戏运动规则的讲述。同时，教师还借助操场上的滚铁环实践请学生们观察，并以精彩的游戏展示大大激发了学生们的游戏参与积极性。在教师后续的分析中，学生们了解了滚铁环这种民间游戏的发展历程、在游戏体验中感受到了中华人民的智慧。在游戏参与中，一开始学生们无法掌握运动要领：不是铁环自己跑了，就是还没推动铁环就已经倒了。但是，学生们在教师的鼓励下愈挫愈勇，随着学生们的不断练习和尝试，其滚铁环的距离越拉越远，逐步在游戏参与中掌握了运动要领、在愉快的运动体验中实现了体能锻炼。最终，学生们不仅在滚铁环这种民间游戏的体验和参与中感受到了室外运动的乐趣，还在运动实践中产生了成就感、建立了民间游戏的运动方法理解和掌握，进而在感受传统民间文化的同时实现了运动乐趣的体验与运动能力的提升。可见，当教师使用民间游戏的户外活动形式对学生开展体育室外教学时，学生们将会被民间游戏的参与形式所吸引，并结合其中趣味化的活动体验手段积极实践、在滚铁环运动中积极参与，进而有效达成手脑协调、实现体能的锻炼。更为重要的是，学生们将会在民间游戏的室外体验和参与中感受到民间游戏的参与乐趣、在传统民间文化与运动乐趣中实现进步和成长。
　　三、集体运动的实践
　　教师可以在小学体育课堂的室外课中借助集体运动的组织和实施对学生们实施教学引导，并鼓励学生们结合自己的运动能力投入到集体运动当中，且促使学生在集体运动的参与中互相学习、互相帮助，共同实现运动能力的提升、合作意识的强化和集体荣誉感的有效建立。
　　例如，当教师在教学实践中发现学生们已经基本掌握了跳绳这种运动的技巧之后，教师就借助跳大绳集体运动的组织和实施请学生们参与。一开始，教师和体育委员一人一头抡起了大绳，并鼓励学生们进行集体运动的积极参与。但是，此时的学生们往往缺乏运动自信心，故而教师请两位学生们抡大绳，并与体育委员一前一后投入到集体跳绳运动的演示中，并在愉快的运动体验中密切配合、为大家呈现出愉快的集体跳绳运动。接着，班级中越来越多的学生们投入到运动实践中，并在集体跳大绳的过程中感受到了集体运动的乐趣和成就感；运动能力薄弱的学生们也在其他学生的引导和帮助下逐步掌握了跳大绳的技巧和方法，且在运动中建立了集体荣誉感和合作意识。最终，学生们不仅在体育室外课堂上实现了跳绳能力的提升和强化，还在愉快的集体运动体验中实现了合作意识和合作品质的建立、且在团队合作中建立了集体荣誉感。可见，集体运动的实施不仅能丰富室外体育课的教育形式，还能为学生们带来愉快的运动体验、促使学生在运动锻炼中实现运动素养和品质的完善。
　　四、竞技比赛的组织
　　当学生们在体育课堂的室外课参与中实现了运动能力和运动技巧的不断提升之后，教师就可以借助竞技比赛的实施鼓励学生们展示自己的运动能力，并引领学生在竞技比赛中感受竞技的乐趣和成就感、促使学生在赛场上建立高尚的品质和终身运动观念。
　　例如，当教师发现学生们具备了良好的跑步运动能力之后，教师就请学生们分成四组进行接力比赛，并借助这种竞技运动的实施培养和提升学生们的跑步运动能力与爆发力。在比赛中，教师看到每一位学生都跃跃欲试进行接力赛，并以教师教授的接力棒传递方式、具有爆发力的起跑方式在自己的队伍中努力奔跑，进而切实在跑步过程中及时调整呼吸、協调步伐，保证以最好的成绩为小组增添光彩。同时，经过竞技接力赛的组织和实施，教师发现学生们能够以科学的跑步技巧在队伍中进行运动，且能够以平和的心态看待成败，在愉快的参与体验中建立终身运动观念。最终，学生们不仅在运动的参与和体验中感受到了竞技运动的成就感和乐趣，还在竞技实践的过程中实现了跑步运动技巧的提升和强化、实现了“友谊第一、比赛第二”运动品质的建立和健全，且以科学的跑步运动技巧建立了终身体育运功观念。
　　五、结束语
　　综上所述，体育教师需要借助多元化的趣味体育教育手段对学生们实施室外课教育，并尝试借助充满趣味和参与乐趣的室外活动邀请学生们参与和体验，进而促使学生们在趣味活动的实践中实现运动意识、运动能力和运动品质的逐步完善。同时，教师可以通过民间游戏的开展、集体运动的实践和竞技比赛的组织等形式丰富室外体育课堂活动，并在多种多样的室外活动中帮助学生们感受到体育活动参与的乐趣，进而主动在趣味化的小学体育室外课中实现运动能力的提升、运动品质的完善、运动素养的健全和终身运动理念的逐步建立。
　　参考文献：
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　　[3]张锐涛.浅谈小学体育趣味教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：113.