【正文】  【摘 要】 新课改的落实与推进，将学生德育工作的重要性上升到全新的高度，也引发了整个社会对学生全面发展的高度关注。初中道德与法治教学教师应该积极转变自身的教学理念，在课堂教学中与学生进行有趣的活动，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，帮助学生理解和记忆课堂教学内容。
　　【关键词】 道德与法治；互动教学；策略探讨

　　在初中道德与法治教学中应用互动教学模式，师生、生生之间相互作用、相互促进，对于教学成效的提高具有重要意义。随着新课改在初中教育中的有效实践，现代化的教育要以落实素质教育、提高教学质量、践行生本教育理念为指导方向，在课堂教学中要突出学生的主体地位，给学生提供更多的交流、探究的时间和空间，对内容、方法及评价策略等方面进行全面革新。
　　一、互动教学在初中道德与法治中的应用意义
　　当前，我国的教育改革正推进的如火如荼，教育目标也发生了相应的转变，越来越注重对学生核心素养的培养。继续沿用传统的教育模式、已经无法再满足现代教育的要求，教师应该抛弃原有的陈旧的教学观念，积极学习最新的教学思想，引导学生形成正确的三观。在以往的课堂教学中，教师始终占据着主导地位，整节课堂几乎都是教师一味的枯燥讲解，学生根本没有机会能够参与到课堂中，严重挫伤了其学习兴趣。随着时代的发展，如今的初中生已经开始形成自我思考能力，仅仅依靠传统的教育方法，显然无法表达学生的真实想法。而应用互动教学模式，教师和学生能够处于平等地位，在教学中学生的思维可以得到扩散，并得以自由表达自身想法，真正感受到学习的乐趣所在，课堂主体地位会真正回归到学生手中。长此以往，学生势必更加乐于学习，道德与法治教学的效果也能得到显着提升。
　　二、初中道德与法治的教学现状分析
　　通过了解可以发现，在当前的初中道德与法治课程教学领域，部分教师所形成的育人思想和方法均比较落后，一定程度上阻碍了初中道德与法治课程的教学进度，也不利于整体教学质量的提升。首先，在初中道德与法治领域，部分教师仍然比较看重自己在课堂上地位的体现，强调以师为主展开说教。而学生在整个学习过程中未能形成自主学习意识，整体的学习行为表现也比较地被动，这不仅限制了学生的学习思维，同时也会因为整体兴趣比较薄弱，而导致初中道德与法治课程探究活动难以顺利地推进。在初中道德与法治活动开展的过程中，教师对于师生互动缺乏一定的认识，一味地对初中道德与法治课程内容进行灌输说教，而未能给学生提供良好的思考和探究空间，导致学生在初中道德与法治课程学习时所呈现的思维与能力均存在很大的局限。这不仅影响了学生在初中道德与法治课程中的学习和发展，同时对于整个初中道德与法治课程的创新和改革也十分不利。
　　三、互动式教学在初中道德与法治课堂教学中的有效策略
　　（一）深入教材内容，创设教学情景体现互动式教学
　　初中教师在开展道德与法治课堂时，首先应深入教材内容，应根据初中学生的理解能力以及心理特征选择适合的内容。其次为体现互动式教学，教师可针对教材内容创设一定的教学情境，并且可结合信息技术以直观地形式对学生传授基础的道德法治知识，进而培养学生健全的心理。教师在引导学生认识自我的同时，应教导学生保持乐观、积极的心态去面对学习与生活，形成良好的生活状态。学生在观看完视频后，教师可创设出一定的问题情境，以问题“你有什么缺点和优点，这些优、缺点会阻止你成为更好的自己吗?”学生对问题加以思考与感悟并进行回答，教师在学生回答完问题后应进一步引导学生探讨如何接纳自己的全部和欣赏自己的独特。引导学生能通过扬长避短主动改正缺点和激发自己的潜能等方法去做更好的自己。从而在深入教学内容中，达到学生与知识的互动。
　　（二）在多项互动的基础上，提高学生的参与度
　　在以往的传统教学方式中，普遍都是老师在讲课，学生在听课，学生不可以在上课时交头接耳，而且身形必须笔直，这也就是传统教学方式中所说的“端正学习态度”。但是这种看着很规范的教学过程中，却也体现出了学生和老师之间这种不平等的学习关系，并且还使学生的学习压力持续地提升。因此，在当今的教育大环境中，老师要改变以往的传统教学方式，并且将现有的教学方式做出创新，使学生在学习的过程中一直处于一种主体的地位，让学生们自己主动参与课堂中，并且老师在教学中要尽可能多地让学生进行自主学习，把传授知识的过程变成学生相互讨论的过程，这样的话就可以使学生更加积极地参与到学习中去。另外，老师在授课的过程中也要注意自身的引导作用，给学生提出一些专业性的问题，使学生思想碰撞中获得答案。
　　（三）开展实践活动，延伸互动教学空间
　　从学科性质方面来说，道法课程具有实践性的鲜明特征。引导学生根据自身的实际情况，在现有生活经验的基础上，将所掌握的课程知识运用于生活实际当中，从而对问题进行分析解决。因此，立足于学科核心素养视角之下，教师在应用互动化教学策略时，可以联系学生的生活实际，充分发挥道德与法治课程的实践性特点，组织开展各种类型的实践活动。为学生提供体验式学习的机会，如志愿者服务活动、参观访问活动、研学旅行活动、生产劳动体验活动等，逐步延伸互动教学空间。通过这样的方式，可以降低学生对教材中抽象理论知识的理解难度，拓展学生的知识视野，引导学生更为灵活有效地掌握并运用理论知识。这对学生知行合一意识的增强具有至关重要的现实意义，符合学生学科核心素养培育的客观要求。
　　（四）注重互动评价，深化互动教学反思
　　在初中道德与法治课程教育领域，教师需要关注互动化教学思想导向作用，对教学评价模块进行优化。首先，要基于互动思想导向，丰富课堂评价主体，发挥学生在评价中的核心地位。引领学生总结和回顾自己在道德与法治课程学习全过程中的综合表现，进而形成良好反思意识。之后，通过互动交流，分享自己所得到的有效学习方法和经验，认识自身所存在的不足，确定接下来的学习目标。
　　四、结束语
　　在初中道德与法治教学中需要将自身的教学观念进行不断的创新，将传统的教学方式进行创新，构建和谐的师生关系，为学生创造趣味性较高的学习课堂，并在教学的过程中对学生进行积极的鼓励与引导，更好地调动学生的学习主动性，实现提高初中道德与法治课堂教学有效性和提升教学质量的目标，发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用。
　　参考文献：
　　[1]王霞.强化互动，提升效率——初中道德与法治课教学中的互动教学探析[J].新课程，2021（45）：121.
　　[2]张萍春.互动教学法在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国教师，2021（增刊1）：84.