【正文】  高中阶段是青少年生理和心理逐渐成熟的关键阶段，目前的高中生学习强度高，升学压力大。特别是重点中学，社会期望值高，学生自身自我认同度高，新高考考试难度加大，学生的学习压力俱增。陪伴高中学习生活的主要是在校老师，但笔者在教学实践中也发现如果没有良好的师生关系，容易引发诸多严重的教学问题：
　　一、师生关系不佳引发的问题
　　1.学生出现厌学，辍学等情况
　　我国古代第一本教育专著《学记》讲到“亲其师，信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢这门学科，也会因为讨厌一位老师，而怎么努力也学不进去的情况。更有甚者，有学生总感觉老师是在针对他，上这位老师的课时如坐针毡、度日如年，最终不得不求助于心理医生或辍学回家。
　　2.教师呕心沥血，教学效果欠佳
　　教学过程是以教师为主导、学生为主体的双边学习活动。一些教师学历高，学科功底扎实，备课也很认真，但课堂上学生的参与度却很低；同样一个班的学生，上一堂课神采奕奕，精神饱满；下一节课无精打采，萎靡不振。
　　3.家长焦虑、社会不满
　　孩子是家庭的希望，孩子在校师跟老师关系处理不好，回去反馈给家长，高中生家长从年龄上看，往往都是单位的骨干，因为孩子在校的问题，有些无能为力，家长再通过社会散播，势必产生不良影响。
　　二、重点高中教师如何建立良好的师生关系
　　一段良好的高中师生关系有利于高中生的学习和成长，同时也有助于提升高中教师的教学效果和职业满足感。学生是未成年人，心智正在成熟。韩愈在《师说》中谈到：“师者，传道授业解惑也”。师生关系的主导者应该是教师。身为教师，怎样建立良好的师生关系呢？笔者认为，可以从以下四个方面尝试：
　　1.以文化人，思想引领
　　文化是民族血脉、人民精神家园。《周易》中说：“观乎人文以化成天下。”就是指用“人文”来感化天下，从而使得某一群体能够都依“人文”行事。党的十八大以来，“以文化人”？的研究成果更加显著。“以文化人”？强调运用文化的力量，在广泛的文化滋养中完成素养的提升。
　　具体到教学工作中，我们可以充分依托人教版教材，结合学科知识和发展，增强学生文化自信；可以通过“师生同心，其利断金”的口号来凝聚学生士气；通过“学而时习之”、“温故而知新”、“尽信书不如无书”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等名句来教给学生学习方法；通过“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等诗句激发学生的斗志。当一个群体的精神思想得到引领和统一，师生之间、生生之间的矛盾就会大大减少，集体也将迸发出无限的生命力。
　　2.精彩课堂，魅力征服
　　小学生对教师是天然的崇拜和依赖，而高中生的价值观日趋成熟，老师的责任心，老师的授课风格、授课水平很容易被觉察和评判。现在的高中生更加注重学习的体验与获得感，
　　特别是重点高中的学生，由于基础较好，学习能力较强，因而对老师的期待更高。他们希望老师的讲课既在其最近发展区，又能激发兴趣、开拓视野、提升思维。一堂堂精彩的课程一定会圈粉无数，极大提高教师在学生心目中的威信，明显提高课堂效率。
　　课堂的魅力来源于教师的魅力，教师的魅力首先体现在课堂上。高中生普遍喜欢有魅力的老师，并将其作为自己效仿的对象。教师的魅力首先源自扎实的学识和教书育人的能力，教师的魅力还来源于完善的个性以及健康的心理。教师的自我提升也可以从以上几个方面进行。经验丰富的老师课堂总能牢牢吸引住学生，靠的就是个人魅力以及课堂魅力。
　　3.火眼金睛，因材施教
　　俗言道：“一母生九子，连母十个样”，这从一个方面说明了学生是具备个体差异的。作为教育者不能用同样的方法教所有的学生，也不能拿一把尺子去评价所有学生。
　　信息时代教师的专业竞争力不仅是精湛的教学水平，更需要拥有包括学生学习规律，学生学习问题归因、个体差异的识别等学习科学、教育心理学等知识，教师是这些教育知识的使用者、发现者和建构者。在日常教育教学中，如何精准识别不同的学生的学习风格、认知特点、学习节奏、学习优势，从而用不同的方法和途径，给予学生精准的支持，需要教师结合信息技术等资源，通过一双慧眼去发现，通过一颗慧心去落实。
　　比如成绩好的孩子往往更安静，但是心理承受能力比较弱，教师的批评就要更加注重艺术；成绩好的学生思维更加严谨，甚至容易偏激，教师的语言要严谨又不失幽默，教师还应适时通过其言行觉察到其内心的波动并引导其形成豁达的人生态度。这部分孩子的自我期待值高，教师也应给他们更高的目标。
　　玩性大、基础差的孩子，教师一方面帮他进行学习成绩的归因，另一方面要在充分沟通的基础上进行学法指导，还需要反复对其学习习惯进行引导和纠正。这部分孩子还需要提升其自我价值感，促使其愿意坚持到底。
　　4.平等尊重，以诚相待
　　古人云：“教学相长”，师生关系的最高境界应该是相互依赖相互成就的状态。既然师生之间是相互的，那教师和学生在人格上应该是平等的。任何一段关系里，每个人都渴望得到尊重。“平等尊重”是“精彩课堂”达成的基础，也是“充分沟通、因材施教”的基础。相反，学生的叛逆行为很多就是因为内心渴望平等或尊重。
　　教师要建立良好的师生关系，还需师生之间互相理解。教师可以通过自身不断研究、实践和学习，发现一些学生的普遍规律；而学生从小到大遇到的老师不尽相同，中学老师更换频率还比较高，再加上时间有限，他们对老师的了解很多仅限于课堂。因此，教师更应该以诚心换诚心，增进师生之间的相互理解。比如笔者发现，有的老师将学科知识融进自己的生活，以小故事的形式讲给学生听；有的老师适时为学生讲自己的学习经历，介绍自己的学习方法和困惑，学生的兴趣大增。
　　良好的师生关系是教师教学工作的润滑剂，也是学生学习成长的催化剂。笔者发现，同一教学水平、同样负责程度的教师，师生关系融洽的教学效果更佳，个人工作幸福感更高。当然，不同教师的年龄、教学风格不尽相同，良好师生关系的建立还可以更加丰富。