【正文】  【摘 要】 在小学语文教学过程中，阅读教学占据重要地位，高效的阅读教学不但能够奠定学习语文技能的基础，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读视野逐渐拓宽。新课程标准的推行，促使小学语文阅读教学的内容与方法发生了变化，同时也给小学语文阅读教学带来了巨大的冲击。小学阶段是学生学习的早期，是打基础的重要阶段，在此阶段贯彻新课程标准，开展好阅读教学，势在必行。
　　【关键词】 主体性；新课标；策略

　　随着小学语文新课标不断深入，对阅读教学的要求也逐渐提高，小学语文新课标主张尊重学生的个性、根据不同学生的学习需求，创新教学方式，提高学生学习的主动性，而阅读教学可以增强学生的语文能力，因此为了更好的融合新课标，研究语文新课标对阅读教学的影响具有重要意义。在小学语文新课程标准的要求下，阅读教学不能继续按照传统的教学模式来进行，要充分理解新课程标准对阅读教学的重要意义，并将新课程标准的要求贯彻到教学中，使学生更加主动地投入到阅读中去，在阅读中既得到知识的充实，又可以得到丰富的情感体验。
　　一、新课程标准下的阅读教学
　　（一）教学方法的转变
　　新课程标准提出要重视学生的主体地位，强调教学方式的多样化和灵活性，所以，在阅读教学过程中，传统的进解式教学已经不适合。当前，教师要采取更为多样化的教学方法，比如让学生进行小组讨论、自主阅读、合作学习等，来激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力，提升他们的思维能力和创造力。在此基础上，教师应重视对学生进行情感教育，使学生在阅读过程中得到情感体验，从而提高他们的情感认识与情感表达的能力。
　　（二）强调个人发展
　　新课程标准强调的是人人的发展，所以在阅读教学过程中，老师们要针对不同学生的认知水平和兴趣特征，采用有针对性的教学方式和手段，才能让学生的人人发展和全面发展起来。比如，对语文阅读能力强的学生，可以给他们更具挑战性的内容，让他们更多地参与讨论与探索，针对阅读水平较低的学生，可以为他们提供更多的、更容易理解的阅读材料，同时可以采用更多、更生动的教学方法，从而提升他们的阅读兴趣和自信心。
　　二、目前我国小学语文阅读课的情况
　　（一）削弱了学生的主体性
　　在素质教育中，强调以学生为中心，新课程标准也对学生的主体地位进行了充分的体现，然而，在现实的教学中，学生的主体地位被弱化的现象是非常普遍的。教师仍处于主体地位，并结合教学进度来安排教学内容，学生在阅读学习的过程中较为被动，思维受到教师的限制，很难实现有效的拓展。这种现象不但会影响阅读教学的效果，而且还会使学生的思维僵化。
　　（二）语文教学中的语篇观念
　　在小学语文阅读教学中，教材起着举足轻重的作用，教师应从教材内容入手，开展阅读教学，提高学生的语言综合能力。然而，在实际教学过程中，有的教师缺少文本意识，没有充分利用教材中的文本资源，造成了教材中的文本资源没有得到有效利用。在这种情况下，教师对学生的语文学习虽作了一些延伸，但并未融入到课堂教学中去，其作用也十分有限。
　　（三）在教学过程中缺少交互作用
　　在小学语文阅读课堂中，课堂互动可以加强师生间的联系，提高教学效果。然而，在现实生活中，许多阅读课堂缺少了主动，互动的形式基本上仅限于提问，教师与学生、学生与学生之间的互动相对较少，教学气氛也较为压抑，学生对阅读教学的热情也不高。
　　（四）学生的读取频道比较单一
　　课堂是学生开展阅读教学最重要的地方，但阅读教学的内容十分丰富，既要将课堂作为一个抓手，更要在课堂教学的基础上加以扩展，这样才能更好地满足学生的学习需求。而在实际教学中，学生进行阅读的渠道相对单一，以课堂为主，难以积累足够的阅读知识。
　　三、提高小学语文阅读水平的对策
　　（一）正确利用现代科技
　　考虑到小学生的年龄、能力和素质等多种因素的共同制约，小学生的整个语文思维方式可能还不够成熟，还远远没有逐渐形成正确的语言理解和交流能力。然而，在小学语文课程中，大多数的教学知识都可能是非常复杂、系统和高度抽象的，因此，在小学中的实际教学、理解和选择都会非常的困难。与我们预期的不一样，当前我国小学语文课的备课内容十分单调。如果只是单纯地按照新课标的新理念去准备课堂阅读和考试，这不但不能有效地让课堂语文的整体教学效率得到进一步提高，还会在大部分情况下对学生的有效学习和积极性产生直接的影响，阻碍着教学目标的顺利实现。同时，我们还可以看到，在数字新时代教育发展的新背景下，伴随着大量最新的优质多媒体教学软件技术成果的迅速普及，老师们可以有针对性地、灵活地进行选择和引证，把原来枯燥抽象的教学理论知识，在课堂教学中很容易地变成了具体的实践活动，从而更好地激发了学生对语言学习和探索的浓厚兴趣，从而使他们能够更快地进入到最佳的语言阅读状态。
　　（二）提高学生的基本语言素养和语言运用能力
　　从客观的角度来看，在小学阶段，学生的价值观、人生观、世界观还没有形成，他们还不能完全掌握看待世界、学习和生活的多种角度，这就是老师们应该在小学语文阅读课堂上为学生回答的问题。语文是一门其础学科，在对其进行多元化的理解视角和思维方式的培养过程中，教师应该对学生进行充分的指导，让他们对自己所处的环境有更深层次的认识，并对其产生更多的兴趣。
　　阅读是一种需要高度集中注意力的学习活动，它需要学生具有足够的连贯阅读能力和文字分析能力，不能对文章中的某段落进行单独的思考，而是要与上下文进行理解，并对写作者在整篇文本中所要表达的思想或情感进行分析。只有在一个注意力高度集中的学习环境中，才能养成学生专注的学习习惯，才能最大限度地发挥阅读课堂的效果。
　　在语文阅读教学中，教师应善于把我国现行教科书的内容和当代学生的阅读能力联系起来。在致力于对我国学生的综合说读能力进行全面的提高的同时，采用新的、更有效的课堂教学方式，让学生形成良好的阅读习惯，让阅读的过程可以有效地拓宽他们的眼界，激发学生对世界的兴趣，并通过信息技术等方式，将课外的阅读教学内容引进到课堂，充实学生的阅读内容，扩大学生的阅读视野，进而推动学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]周秀.浅谈小学语文新课标对阅读教学的影响[J].中国校外教育（下旬刊），2013.
　　[2]王福全.试论小学语文新课标对阅读教学的影响[J].课程教育研究（新教师教学），2012.
　　[3]陶丰.试论小学语文新课标对阅读教学的影响[J].中华少年，2010.