2022年百色市教育信息化科研课题《基于教育信息化的山区义务教育学校教学资源库建设的研究》（课题立项编号：XL202204）

  【摘 要】 信息时代的到来和信息化建设的大范围开展，不仅为人们的工作生活提供了很多便利，还推动了各个领域的发展和进步。现阶段信息化技术及智能化产品逐渐渗透到我国教育领域，从而推动了教育理念和教学模式的改进与创新，但是纵览我国各个地区义务教育信息化发展的总体形势能够发现，其中仍有信息教育资源供给无法满足义务教育一体化需求等不足问题的存在。所以，笔者在下文中主要探讨义务教育信息化发展中存在的主要问题和促进义务教育信息化建设的具体措施。
　　【关键词】 义务教育；教育信息化；问题分析

　　现代化信息化技术不断升级发展，社会方方面面的信息化建设也大范围铺开，同时也带来了教学方法和教育理念的变革，现如今，世界各国都在采取各种有效手段，不断推进教育信息化建设，而我国重要领导部门的教育信息化战略部署也已经落地实施，但是随着时间的推移，我国各个地区呈现出义务教育信息化发展水平不均衡、治理体系不完善等多种现象，这种情况不利于我国教育事业的整体发展，所以迫切需要深入探讨加强和促进义务教育信息化发展的具体策略。
　　一、义务教育信息化发展现状
　　（一）教育资源供给不足
　　对于开展教育信息化而言，做好教育资源的利用是最便捷有效的方法。但是对于边远山区义务教育学校而言，其中大部分已经购买了一套教育资源，同时得到了农远工程项目给予的教育资源，客观而言，该工程的单项教育资源已经属于较为丰富的一种了，但是其种类却略显单一。除此之外还存在的问题就是资源版本的不统一，各个学校的教学程度也不相同，在不同的地区所需要获得的教育资源水平也大不相同，这使得真正合适边远山区义务教育的资源变得极少。虽然眼下教育资源的数量与日俱增，但是真正符合要求的资源却还是不足，不同地点的教育标准与教育难度均不相同，因为教育资源的分布问题，真正优质的教育资源仍旧十分短缺，导致了教育资源的利用率无法提高。
　　（二）教育信息化发展在各区域存在差异
　　近些年来我国边远山区义务教育学校逐渐开始响应国家号召，开展普及义务教育的教学政策，使学校在教育条件上有所提升。但先进城市学校与边远山区义务教育学校之间还是具有一些信息化开展情况不均衡的现象发生。在一些边远山区，当地政府存在对义务教育信息化认识不足，教育部门与学校未能充分认识信息化教育的普及对国家未来发展起到的重大作用。一些地处偏远的学校，仍只重视硬件及网络建设，不重视数字资源建设等情况。
　　（三）教育信息化体系还不够完善
　　虽然在现阶段有大部分学校对老师们参与教育信息化均做出了各方位的支持。但是调查显示，不论是所处城镇中的学校还是所在位置较为偏远的学校，在教育信息化理念开展与执行上所满足要求的不足30%，同时未设置可推进信息化教育的规范措施，这些现象极大影响着教师们对于信息化教育能力水平的提升。在小学校园里，学生们从三年级开始就应该进行计算机系统的学习，可在一些教育条件稍落后的地区，学校并没有能力满足此条件，学生们根本无法获得应有的教育资源，在类似情况频发的情况下，校园教育信息化开展并未获得成功。
　　（四）信息化教育建设人员队伍建设不足
　　如果要顺利开展教育信息化的普及，最重要的就是需要能力高水平高的教育队伍做保障，对此要做的是研究、调整、制定相关方案，开展信息化教育培训等项目。目前乡村信息化教育团队处于偏弱状态，建设能力和管理方面都存在着一些问题。
　　首先，应提高边远山区教师队伍的信息化能力，对于绝大数的边远山区教师而言，所接触的授课过程中只是以普通的白板展示为主，对于信息化教育的掌握与实践并不精通。
　　其次，学校方面对于信息化团队的组建应扩建扩充，相比于一些城镇学校，乡村学校内的信息化教育团队人数较少，而接受过系统类院校培训过的教师人才更是凤毛麟角，非计算机专业的教师在兼职授课时，很难做好信息化教育的展开，平日遇到专业设备的故障情况也不能独立解决。
　　二、增强义务教育信息化进行的对策分析
　　（一）创新区域教育体制建设
　　首先，要做到将信息化教育和义务教育完美结合，将两种理念融合创新，政府方面要在各个方面均对信息化教育改革予以支持，做到更有效的提升信息化与义务教育相有机结合。
　　其次，需要增强省级管理，调整信息化部门的工作性质，对于信息化教育的建设上提高政府方面的责任制度与应尽义务。重新制定信息化教育的统筹管理机制，对经济发展较弱的地区加强支持力度，合理解决因资源发展不均衡而导致的教育水平失衡的问题。
　　同时，应提高城乡结合统筹规划，例如提高城乡学校的信息化配置，提高数字化教学水平，合理分配教育资源，快速提高城乡义务教育的全面开展。最后要做到严格监督，创建教育资源系统的问责体系与评估能力，有效督促教育发展的进行。
　　（二）增强义务教育信息化发展保障力度
　　持续提升对信息化教育普及的投入，各个层级的教育部门要做到将信息化教育建设的资金加收在本级教育培训的经费预算里，以便保障信息化教育可以跟随本体教育水平的发展而共同提升。要因地制宜结合实际情况对教育经费进行合理分配，主要针对于信息化教育的硬件投资，提高数字化教育平台与教学体系的构建，致力解决教育资源不足与建设能力不足的问题。最后要对信息化发展提高多元化的支持，伴随经济体系的飞速发展，市场经济能力也随之提高，社会企业们有着相应的经济实力与社会责任感，增强了教育发展的能力。对此我们应对社会企业报以感谢态度，同时更多的提倡社会资本对教育发展提供支持，增加信息化教育的资源发展。
　　（三）义务教育信息化应用资源进一步开发
　　从教育部门出发，牵头组建城乡教育资源共享机制，方便老师们以资源平台为中心展开城乡一体化教育工作。结合边远山区义务教育发展水平与能力的需求，保障教育资源的开发可以更完美的实现，重点致力于边远山区义务教育信息交换平台的组建，对后续所需的城乡结合教育信息平台提供数据支持。同时做到创新信息化教育支持方式，对信息化教育提供多方面资源激活。
　　（四）义务教育信息化队伍建设优化
　　组建规范化的教师培训团队对专业信息化能力开展培训，设立健全的教师岗位培训制度，对县级教育部门市级教育部门以及省级教育部门展开三级培训。培训名额将以轮流制度进行分配，争取做到全体教师均可进行技术能力的提高。对于培训的内容还应着重注意避免城市化内容占比过重，要将大城市与边远山区进行紧密结合，设立专题研究小组，将边远山区义务教育学校所存在的问题妥善解决。对于人才方面要做到创新监督监理责任制，对于边远山区教师应适量降低其编制条件，同时对于教师们的薪酬也可进行适当调整，提高吸引优秀人才对乡村地区教育发展的动力。
　　结束语
　　教育是关系到国家兴衰存亡的大事，在科技是第一生产力的新时代，国家的教育教学水平和质量直接决定着一个国家的综合实力和核心竞争力，有效推进九年义务教育信息化发展，不仅有助于促进我国的教育事业变革，也是提高教育教学质量和教育教学效果的有效举措。所以，应采取加大义务教育信息化发展保障力度，解决教育发展失衡问题等策略，进一步促进九年义务教育信息化发展，早日实现《中国教育现代化2035》目标。