2022年百色市教育信息化科研课题《基于教育信息化的山区义务教育学校教学资源库建设的研究》（课题立项编号：XL202204）

  【摘 要】 数字化教学资源的多样性、共享性、扩展性、工具性特征明显，被广泛应用于教育教学是教育现代化的必然。目前，山区边远山区义务教育学校学校因教育观念、平台建设、信息技术滞后，它的应用现状堪忧。今后，要在观念更新、资金投入、管理、研训、师资、资讯平台建设等方面发力，促使数字教学资源深度、有效融入课堂。
　　【关键词】 边远山区；数字化；教学资源

　　目前，我国很多边远山区义务教育学校出现知识结构陈旧、教学资源不足等相关问题。随着我国社会经济水平的提高，计算机技术和网络技术也在教育事业中得到了广泛应用。在此背景下，边远山区义务教育学校需要充分发挥数字教育资源的优势作用，从而丰富教学点的课堂知识教学水平，提高教学点的育人质量，并提高实际的教学效率。
　　一、在边远山区义务教育学校教学中应用数字教育资源的重要性
　　采用数字化教学模式进行教学，是当下社会教育教学点稳定发展的关键点，也会改善边远山区教学条件和教学方法的重要途径，利用数字化教育可以有效的提高边远山区义务教育学校的教学水平，也减小了边远山区义务教育学校教育与城市教育之间的差距。利用现今的数字教育资源进行课堂教学，可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，也可以创设出让孩子开阔眼界、耳目一新的教学环境，在运用数字化教育后，边远山区义务教育学校课堂会呈现出课堂有趣、欢声笑语的积极现象。数字资源主要将文字、图画、声音、影片完美结合，通过有趣的教学动画和轻松的音乐为学生提供更好的学习条件，将学生的注意力主要集中于教学课堂中，激起学生们的学习兴趣，提高整体教学的效率，而且教师也可以轻松地达成课程的教学目标。
　　二、边远山区义务教育学校数字教育资源在应用中存在的问题
　　1.教育观念滞后。
　　许多边远山区义务教育学校老师未能认识到教师的角色正在促进者、学习同伴和必要的机制间变换，学生的学习思维正在从“海绵式”向“淘金式”转变。特别是中老年教师，时常讲出这样的话语：都教半辈子书了，不要太复杂，我的学生还有上重点大学呢；用电脑信息化教学、上网淘教学资源等，那是城市学校的事，再说，校长只不过说说而已……除了重要性认识不足之外，还存在畏难情绪——老教师“临近退休不学了”、年轻教师“人在边远山区义务教育学校随波逐流”。这些观念极大地伤害着我们的教育，因为我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
　　2.平台建设滞后。
　　突出表现为：硬件设施配置不全不足，实用性不强，老化现象严重，有的形同虚设；数字化音频、视频等资源短缺，添置和保管没有规划；校园网建设滞后，甚至空白；县、校两级对教师用好网络、微信、微博等通讯平台服务教育教学的引导工作不力等。
　　3.信息技术滞后。
　　因为疏于使用，大量中老年教师未能熟练掌握计算机和网络的基本操作；年轻教师虽然会简单操作，但对资料的处理合成就显得力不从心，更谈不上移动终端课件、精品开放课程、学科主题社区等课程资源的开发。
　　4.教师队伍缺乏团结协作。
　　现阶段，边远山区义务教育学校学校的师资队伍存在明显分层性，即老、中、青三个年龄层次的教师皆有。但结合实际情况来看，受到教学素养、教学方式、育人理念、从业经验等多种因素影响，不同年龄教师的协作程度并不高，甚至表现出“孤岛化”的交流缺乏现象。长此以往，既有碍于边远山区义务教育学校中师资队伍凝聚力、发展力的提升，也较难促成不同教师之间的相互学习、共同发展，不利于数字教育资源的普及应用。
　　三、边远山区义务教育学校中数字教育资源的应用策略
　　1.改变传统教育的教学理念。
　　只要积极引进多媒体信息技术，更多的利用数字化教育，学生可以有目的的进行自主学习，提高学习效果，减少边远山区义务教育学校课堂上教师千篇一律的教学。每个学生都是课堂的主体，可以根据自己的特质找到对应的方向发展，使得边远山区和大城市教学资源相同，更好的实现公平教育的目标。
　　2.积极引进数字教育资源设备。
　　为了边远山区义务教育学校的数字教育效果更为显著，相关地方部门需要积极投入资金为教学点引入先进的数字设备，只有采用现代化的教学方法和新的教学工具才能达到课堂数字化教育的理想目标。
　　我国现代科技的进步越来越大，信息技术的发展也不断改变着传统的教学方式和方法。数字化教学设备为学生提供更直观、更形象的课程内容，多媒体数字设备可以有效的将教材的文字与图片相结合，在现代社会的教育事业中，让整体的课堂氛围更为融洽。还需要组建教学点数字化设备的维护保养团队，以确保在进行数字化教学中数字化设备的稳定运行。因为边远山区大部分教师都缺少维护保养设备的能力，当教学过程中多媒体等设备出现技术性问题的时候，从外地调来计算机专业人员很困难。因此，想稳定确保设备的工作状态和操作系统，就需要组织成立地方信息服务团队，数字化设备发生故障后第一时间将信息发布于平台上，服务团队应该定期进行检查和维护，可以有效的将上门服务和远程指导相结合，为数字化教育提供最有利的基础设备。（下转第55页）（上接第56页）
　　3.加大教师信息技术素养的培训力度。
　　想要提高多媒体技术在边远山区义务教育学校中的应用水平，就需要提升教师的多媒体运行技术和应用水平。可以定期组织教师进行多媒体技术方面的相关培训，让教师对于计算机信息技术有一定的了解和应用技术的掌握，完善整体教师的计算机专业知识体系，帮助高龄教师学会先进的信息技术，而对于新引进的教学点教师的教学水准和计算机技术掌控能力进行严格把关，通过择优录取的方式引进更专业的教师团队。也可以组织教师到专业的技术高校学习、参观。全面普及新型的多媒体信息技术。目前边远山区义务教育学校的主要任务就是加大教师整体的信息技术素养培训力度，这是边远山区义务教育学校内教师们可以提高数字化教学设备熟练性的基本要点，而且教师的信息掌握技术也关系着数字资源教育的正常开展。
　　4.积极促进教师队伍内部的团结协作。
　　为了达到最佳的边远山区义务教育学校建设效果，实现数字教育资源的深度应用与实践完善，务必要积极促进不同年龄层次教师人员的团结协作，从而达到“以老带新”、“以新促老”的整体优化效果。例如，可组织边远山区义务教育学校的多名教师人员进行集体备课，共同探讨数字教育资源在调动学生积极性、提高知识表现力、降低教学压力、简化教学流程、活化教学氛围等方面的实际价值及应用路径。在此过程中，老年、中年教师可结合自身的教学经验，提出实质性的看法与建议，而青年教师也可充分发挥自己在信息技术、媒体工具、网络资源等方面的认知与操作优势，为大龄教师专业素养由“传统”向“创新”的转化提供帮助。由此，依托教师互助的良性驱动作用，数字教育资源对边远山区义务教育学校教学工作的积极影响势必会得到充分发挥。
　　结束语
　　综上所述，随着国家经济的不断进步，信息化的教育形式为广大的学习者们提供了更多的学习机遇，我国的教育也正朝着公平、科学的方向慢慢走去。在当代的背景下，边远山区数字化教育的发展和应用需要加以重视，实现数字教育资源在边远山区义务教育学校的有效运用。