【正文】  【摘 要】 “双减”给一线教师课堂提出了“提质增效”的要求，新课标对当下教学提出了“育人”重任，“分层教学”的实施不仅为“双减”课堂提质增效，还能很好的培养学生自信心，还能培养学生多方面的能力和品格。
　　【关键词】 分层教学；双减；提质增效；课堂评价；新课标；育人

　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。内容重点是“双减”：一是减少校内作业量，减轻学生负担；二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。这无疑是国家向社会扔出的一颗“重雷”，震动的不仅是家长，培训机构，还有整个教育系统。我们不得不思考在当今的科技时代，我们得为国家培养什么样的人才？选拔出什么样的人才？是靠刷题、走量取胜的高分低能者，还是有着思考能力和创新能力的社会人才。“减量提质”、“提质增效”便是我们一线教师为“双减”把好的第一道“大门”，如果我们这一关没做好，“双减”便失去了一个有力的翅膀，家长会抱怨“没了培训班上，学校的教学质量没有保证，孩子的将来交给谁？”，社会也会担忧“双减政策下会不会培养出一大批懒散的低分低能者？”。“双减”的探索在路上，而作为一线教师的我们必须尽我们之力快速走在改革的前沿，跟上改革的步伐。怎样“减量提质”、“提质增效”便是我们必须思考的一个重要课题。2021年我们在市教研室程主任的带领下，开始探索“分层教学”这一课题，经过一年多的实践，我认为我们的“分层教学”可以很好的为“双减政策”护航。
　　一、分层教学的课堂为“双减”增效
　　传统的课堂是教师抛出一样的教学内容，一样的问题，一样的例题和练习，学生花同样的时间去学，必然会出现“优生多有吃不饱时间浪费之感”，而“弱生有跟不上时间不够用之累”。相比分层教学下的课堂，教师给出学生难度不一样的问题，设置不一样的活动，课堂练习的量和难度也不同，这样便出现了一种欣欣向荣的课堂：“优生欣喜于提能的探索中”，“弱生奔波于夯基的乐趣中”。分层教学的课堂给每层学生的目标不同、任务不同，实施中互不商量、独立思考，在教师的互动安排下还可以“对手变合作者进行一番辩论”，“优生变教师来一次一对一的辅导”。这样的课堂，才真正是学生喜闻乐见的“提质增效”的好课堂。
　　二、分层教学的课堂评价为学生增信
　　传统课堂下的评价会让优生更加“增辉”，但也会让弱生更加“黯然”。分层教学下的课堂给到的是适合每层学生的学习任务，使他们“够得着也吃得饱”，并且每个学生都会有展示自己的机会，也会有展示适合自己问题的能力，老师也会给出适合不同层次学生的评价方式。这样的课堂会让每个学生心里有自信，眼里有光，每个学生都会成为课堂的真正主人，成为熠熠发光的个体。
　　三、分层教学的分层作业为课外减负提质
　　华师大教授陈玉坤曾说过“作业是教育目标的表达”，“作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化”也是一线教师的共识。那么教育目标想表达怎样的培养需求，课外作业的质和量也会有相应的体现。以往的教学想追求“高升学率”、“高分学霸”，自然会有成堆的作业量，用曾经的学霸的话“要考的题型我都练过”，网上也晒过一些学霸三年刷过的试卷高达几米。但这样靠刷题取胜的高分低能者缺乏了创新能力，只会循序渐进的在规定的需求中模仿。于是国家大力出手，“双减”政策应运而生，刷题已不再是取胜的法宝，会创新、会变通才是出彩的硬核。那么对作业的“质与量”的要求就很高了，既要有提升各层学生能力的质的作业，还得有适合各层学生需求的量的作业，才会真正为“双减”后的教学保驾护航。分层教学最能体现的就是分层布置作业，也就是教师要根据课堂教学的效果和要求给不同层次的学生布置不同难度和不同量的作业，这才真正是在“减少校内作业量，减轻学生负担”。
　　四、分层教学助推新课标的实施
　　2022版的新课标更多的变化是体现了课程的育人导向，学生不仅要学知识，而且要在学知识的同时要把党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，“让核心素养落地”是本次课程标准的突出重点。而素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质，当今学生的核心素养决定我们国家将来的核心竞争力与国际地位。核心素养落实到教学中即为关注学生对知识的主动学习与思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成。分层教学从课前预习到课后作业给到学生的任务都不同，老师不可能一一讲解，所以更多的是放手学生自主探究、独立思考，而在课堂上更多的是给学生设置不同的活动、问题，让学生进行思考、探究、讨论、讲解，这些做法对培养学生独立思考解决问题的品格和能力是一种最好的方式，同时也培养了学生合作、互帮互助的学习方式和态度，锻炼了学生书写和语言表达能力，可以说分层教学很大层面上助推了新课标的实施。
　　分层教学虽不是新理念、新教法，但却是关注每一个个体，让每一个个体学适合自己内容，让每一个个体能力都能得到最大提升且最接地气的教学理念和方法。但怎么把分层教学很好的融入日常教学，最大限度的发挥学生学习的主动性是我们需要继续研究的课题。