【正文】  兴趣代表了学生学习的态度，是培养学生最关键前提，学生的学习兴趣是学习目的的重要组成部分，它对学生探索求知起着推波助澜的作用。能让同学们带着饱满的情绪投入到教师的教学中去。在教学中要让学生充分的体验到愉快，然后带着这种愉快的心情投入到学习中。只有这样，当学生们对语文学习产生了兴趣，便会有强烈的学习欲望，让学习变成了像做游戏一样能让人产生愉快情绪的事情。
　　我们语文教师通常在知识的传授中，都能联系生活实际进行相应的情景创设，并且能调动学生学习新知的欲望和努力钻研精神，是激发学生创新观念的有效途径之一。语文学科内容广而杂，所以子啊进行语文教学时一定要精心的备课，选择情境的创设可以是根据课本内容在讲课前设计的，还可以是根据学情随堂随机设计的。教学情境设计的是否巧妙，既有利于教学任务的完成，又对学生的德智体美劳等各方面的发展起着决定性的作用。语文的魅力的魅力无限，如何才能让学生感受到这种无限的魅力呢，怎样才能让语文课深入到学生的内心深处呢？创设好的学习情境是关键。
　　一、直截了当，直奔主题  
　　情境教学的设立是语文老师依据教学中的内容，与学生特点相结合，再搭配一定的教学手段设计的，是学习效果提升的一种需要。教学情境的有效性，不但能唤起学生在学习方面的热情，还能把当堂学习内容插入到情境中，这样才能使学生对知识的理解和把握达到巅峰。如果遇到的教学内容是知识性比较广比较强的，“直截了当”，“直奔主题”就是放弃了一些与教学无关的没有必要的东西，对学生来说，明确目标，集中思维，会获得非常好的学习效果。因此，上好课创设情境是关键的一种手段，效果显而易见。
　　二、质疑引导，问题情境创设
　　问题情境通常能引起学生们的发散思维。我们可以把多媒体课件充分的利用起来。都有好奇心里，儿童也不例外爱问问题是儿童的天性，老师在课堂教学中要会利用生动、新奇、、形象、具有启迪性的情境问题，来唤起学生的关注，让学生在浓烈的探索欲望中发掘问题，提出问题、从而达到独立解决问题的能力。
　　三、源于生活，学以实用
　　生活性的情境创设，本质是要解决科学层面与生活层面的关系。大千世界，万物丛生，生活就是一本活字典，一本免费的实用教材，学生的学习的过程中要通过生活中的常识来获得。我在教授《只有一个地球》时，因为这是一篇科普性极强的文章，枯燥的内容，是不容易让学生更深刻地认识到保护环境的重要性的。这是教学中的一个难点，为了把学生学习课文的积极性调动起来，让学生们利用一切能利用的资源来观察农村生活环境，事先就布置好，要求学生先观察家里附近的景物及景物周边的事物。看看他们有什么变化？同时作好观察记录。然后在课堂上学生们进行汇报交流的时候会发现现在的自然生态环境尤其是树木的大量砍伐和水污染严重。生态平衡被破坏的很严重，同学们从内心深处意识到了环境保护的重要性，从而调动了学生更深入的学习课文的兴趣。这种教学情境被称为实践性创设情境。通过这种情境的创设教学活动后，我们在教授相关联的知识点时，学生们就会根据活动时的场景，从活动中感悟到，从而进行思考分析，从而真正地认识到保护环境对人类的重要性。
　　四、联系教材，表演情境创设
　　表现自我是每个人自身欲望的一种体现。在教学中，课本剧的表演无疑给学生们提供了表演展示自我的平台。这个平台是每个学生都能参与进来的。无论成绩好与坏，只要你有足够的勇气，那么属于你的机会和平台就在眼前，触手可得。自编自演课本情境剧，学生会从中感受到成功带来的快乐。课堂会变成学生的主阵地。
　　五、适时引导，创设朗读情境
　　“读书百遍，其义自见。”书读的多了，意思自然就明白了。在教学时，老师要引导学生把真情实感融入到读书中去，读书的时间一定要充裕，这是新课标在语文教学中提出的要求。所以教师应该时刻坚持以读为主要目标，读文章时既要充分地读，又要适当领读。所以，在教学中，我采取了多种朗读方式来调动学生的朗读兴趣，为学生们创设良好的师友合作、生生互助、师友探究的学习氛围。特别是在范读的时侯，教师要专注地，把所有的情感投入到课文的情境中去，把课文的情感表达出来，让学生们切身感悟到课文带来的美感。
　　总之，我认为在小学语文教学中，情景教学只有被教师巧妙地运用，学生才能主动的参与，课堂才会变得生动。学生才会爱语文，从而更好的学习语文。