【正文】  教育学告诉我们，在教学中应“因材施教”。英语教学中也应根据后进生这块“料”进行教学。初学英语时，学生一般感到新奇，其程度超过其它学科。但好景不长，一年半载后，由于各种因素，个别学生学习英语感到困难，逐渐丧失信心，英语成绩变差。这时，老师不应歧视这些后进生，而应正确对待个别差异，承认学生的个别差异，怎样提高后进生的英语水平呢？
　　一、沟通师生感情，以情育人
　　“亲其师才能信其道”，只有热爱学生，融洽师生关系，才能获得学生的信任，才能使后进生乐于接受教育，对老师产生亲切感，继而萌发不学好英语对不起老师辛勤劳动的情感体验。需要做到“三多”：
　　1.多表扬。尽管后进生缺点较多，但也有闪光之处，教师要善于捕捉他们自身的闪光点并予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点。对后进生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励和期望。对于难度适中，估计后进生能回答的问题，我经常让他们回答并不惜使用Good、Great、Wonderful等赞美词给予鼓励。
　　2．多给后进生提供成功的机会。让后进生充分发挥自己的才能和特长能使他们正确认识自己，觉得自己并不比别人差，从而增强学生自信心。如，让后进生在游戏中担任特定角色；让他们上台做些简单的动作表演；让英语书法好的主办英语墙报；让嗓音好的教唱英语歌；让口语好的带读单词、课文等，并不断给予肯定。
　　3．多辅导。大多数后进生的基础较差，教师可利用课余时间给予辅导，给他们开小灶。
　　二、优化教学方法，提高学习兴趣
　　1．采用灵活多样的教学方法。传统的教学模式是以教师为中心，老师讲学生听，重灌输轻启发，教法呆板单调，枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物，图片、简笔画、动作表演等等。使教学形象生动，寓教于乐，启发学生积极思维，力争在每一节课中每个学生都有提高。
　　2．注重新旧知识的联系。教师要尽量以不同的形式让相同的词汇、句型多次重现，注意从旧知识引出新知识，“雪球式”地滚动上升，让学生易接受并找出各知识间的相互联系，使之形成一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳学习效果，让学生尤其是后进生始终保持兴趣。
　　3．实行分层次教学。在教学过程中，教师要以中后学生听课时效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中后学生顺利完成学习任务。在教学中使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获，而得到求知欲的满足和成功的喜悦。如，在进行对话交际时，叫基础好的学生先操练，启发带动后进生。让后进生进行机械性替换练习和模仿性练习，也可安排在第二天的复习环节中让他们操练，为他们提供参与的机会并不断鼓励。
　　三、发挥集体力量，让优秀生带动后进生
　　发动学生之间互帮互学，成立帮学小组，以先进带后进，使全班出现学先进，赶先进的局面，班组形成一种共同提高英语成绩的良好学习风气。如把全班按英语成绩好中差一定比例分成若干小组，负责指导，带领几个组员共同学习，共同提高，也允许小组之间合作，实行组长承包责任制，每半学期或一学期评出进步显著的组、优秀帮学组长、进步显著组员都给予一定的奖励。
　　四、尊重后进生的自尊心，提出切合实际的目标
　　我在教学中，对不同程度的学生提出不同程度的目标。对于后进生我要求他们不断地进步和提高，要求他们努力争取考及格，经常叮嘱他们在与成绩好的同学比的同时，自己同自己比，培养自我进步感，从而看到自己的潜力，树立学习信心，调动积极性，激起对更大进步的追求。
　　五、改革评估激励机制
　　在英语期末检测中，除设立常规的优胜奖外，我还特设进步奖、特别进步奖，这种奖励方法，减轻了后进生的心理压力，增强了他们的学习动力，从而激发了学习热情，激起了他们对更大成功的追求，形成新的良性循环。
　　实践证明，提高后进生的英语水平，虽然是一项长期而又艰巨的工作，但只要教师认真，仔细分析，针对具体情况采取有效措施，是完全可以做到事半功倍的效果。