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“双减”视域下小学英语听说读写整合训练
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 基于“双减”视域的影响积极促进小学英语听说读写教学的重新整合训练，能通过资源的整合和教学内容的整合，优化小学英语教学活动影响力，使学生能在特色听说读写训练中加深对英语知识的理解，有效促进学生英语核心素养的培养。本文结合“双减”政策的具体要求，针对小学英语听说读写整合训练教学活动的改革创新进行了细化的分析，旨在能全面优化英语课堂教学指导有效性。
【关键词】 “双减”政策；小学英语；听说读写；整合训练
小学英语课堂教学指导中，积极创新英语听说读写教学指导体系，构建整合训练的英语教学环境，能促进英语听说读写教学的系统融合，从而使学生的英语素养得到不断地提升。同时，通过英语听说读写训练的有机整合，可以使学生更加轻松地学习英语，并将听说读写四个方面整合起来进行训练，培养学生的英语综合运用能力。因此英语教师在英语课堂上，应该有意识地构建听说读写训练整合的教学指导体系，促进英语听说读写减负增效教育活动的创新推进。
一、“双减”视域下小学英语听说读写整合训练的意义
从“双减”视角进行分析，英语听说读写整合训练能对学生英语学习产生积极的影响。一方面，有助于提高学生的英语学习效率。英语教师在加强英语学习的同时，通过整合训练，可以节省时间，提高教学效率，让学生在有限的时间内取得更好的学习成果。同时，英语教师借助多样化整合训练，能够激发学生学习兴趣，使学生更加主动地投入到英语学习中，使学生的英语学习效率得到进一步优化。另一方面，有助于增强学生英语学习自信心，促进学生语言能力全面发展。通过英语听说读写整合练习，可以不断地巩固学生的知识点和技能，使学生在英语学习中逐渐掌握技能，增强自信心，更加乐观地面对英语学习。并且，在整合训练的基础上能全面培养学生的语言能力，尤其是加强口语和写作能力的培养，从而使学生在平时的口语交流和写作中更加自如。
二、“双减”视域下小学英语整合训练策略
（一）构建故事情境，提升学生听说读写兴趣
英语趣味故事情境的创设能抓住学生的眼球，吸引学生主动参与到听说读写整合训练中，使学生能产生对英语知识听说读写的浓郁兴趣，保障可以进一步展现英语听说读写整合教育指导活动的价值和效能。
例如，在闽教版Unit 8 The New Year单元教学中，教师就可以筛选《Let’s celebrate the New Year！》绘本作为教学素材，创设生动的教学情境，在情景教学中采用声音、画面融合的教育方式，一方面在视频中播放与单元主题相关的英语句子，初步对学生的听说能力进行训练；另一方面，在视频中教师可以鼓励学生结合自己阅读《 Let’s celebrate the New Year！》绘本内容的理解和感受，进行写作训练，在写作中表达自己的观点和看法，有效促进学生英语听说读写兴趣的全面激发，为学生英语阅读与写作能力的训练奠定基础，使小学生英语听说读写兴趣得到充分激发。
（二）结合小组合作学习，有效开展听说读写
在英语听说读写综合性教学指导中，合理化地开展合作学习活动，能促进学生在合作中针对英语知识的听说读写进行分析，有效强化学生对英语单元内容的感悟和理解，保障英语教学活动的系统创新。
例如，在闽教版Unit 3 Food英语教学中，英语教师就可以鼓励学生在小组中合作分析与Food主题相关的英语单词，并尝试阅读自己感兴趣的Food相关英语阅读内容，并在小组中结合自己所了解的Food相关英语知识交流自己的看法，从写作训练中对自己的英语阅读学习体验进行总结分析，在听说读写联合教育实践中提升学生的英语知识感悟和理解，切实促进英语教学活动的全面创新。
（三）运用多样化方法，提高学生听说读写能力
对于小学英语听说读写联动教学而言，要想减轻学生的压力和负担，促进学生对英语知识的高效率学习，就应该探索多种趣味、有效教学方法的实践应用，提高学生听说读写的能力，使学生对课程知识的探究和实践更加深入。
例如，在Unit 8 Children’s Day教学中，英语教师就可以采用多媒体教学、微课教学与游戏化教学融合的英语教学方式，通过游戏化教学活动的设计激发学生对英语听说读写的兴趣，夯实学生英语学习的基础。然后英语教师可以借助微课与游戏化教学方法的实践应用，设计特色的英语听说读写融合训练教学活动，让学生能在参与活动的过程中受到潜移默化的影响，能有意识地参与到英语知识的深度阅读和写作实践中，有效促进学生英语阅读和英语交际能力的高效化开展，确保英语听说读写的课堂教学指导效率明显优化。
结束语
基于“双减”政策的影响探索全新英语听说读写教育活动的设计和规划，能够凸显英语听说读写整合教育的实施效果，使学生能对英语知识的理解更加全面。因此新时期把握时代发展需求，应该重新解读英语教学活动的情况，深度推进听说读写教育的有机整合，夯实英语教学改革的基础。
参考文献：
[1]谈社花.核心素养下的小学英语听说读写结合教学模式研究[J].校园英语，2021，32（50）：182-183.
[2]闫学龙.利用信息技术，让听、说、读、写更高效——乡村振兴战略背景下农村小学英语教学与信息技术深度融合策略谈[J].甘肃教育研究，2021，25（03）：99-102.
[3]纪惠.小学英语教学中的听说读写如何做才能达到高效[J].小学生（中旬刊），2021，36（06）：32.
【关键词】 “双减”政策；小学英语；听说读写；整合训练
小学英语课堂教学指导中，积极创新英语听说读写教学指导体系，构建整合训练的英语教学环境，能促进英语听说读写教学的系统融合，从而使学生的英语素养得到不断地提升。同时，通过英语听说读写训练的有机整合，可以使学生更加轻松地学习英语，并将听说读写四个方面整合起来进行训练，培养学生的英语综合运用能力。因此英语教师在英语课堂上，应该有意识地构建听说读写训练整合的教学指导体系，促进英语听说读写减负增效教育活动的创新推进。
一、“双减”视域下小学英语听说读写整合训练的意义
从“双减”视角进行分析，英语听说读写整合训练能对学生英语学习产生积极的影响。一方面，有助于提高学生的英语学习效率。英语教师在加强英语学习的同时，通过整合训练，可以节省时间，提高教学效率，让学生在有限的时间内取得更好的学习成果。同时，英语教师借助多样化整合训练，能够激发学生学习兴趣，使学生更加主动地投入到英语学习中，使学生的英语学习效率得到进一步优化。另一方面，有助于增强学生英语学习自信心，促进学生语言能力全面发展。通过英语听说读写整合练习，可以不断地巩固学生的知识点和技能，使学生在英语学习中逐渐掌握技能，增强自信心，更加乐观地面对英语学习。并且，在整合训练的基础上能全面培养学生的语言能力，尤其是加强口语和写作能力的培养，从而使学生在平时的口语交流和写作中更加自如。
二、“双减”视域下小学英语整合训练策略
（一）构建故事情境，提升学生听说读写兴趣
英语趣味故事情境的创设能抓住学生的眼球，吸引学生主动参与到听说读写整合训练中，使学生能产生对英语知识听说读写的浓郁兴趣，保障可以进一步展现英语听说读写整合教育指导活动的价值和效能。
例如，在闽教版Unit 8 The New Year单元教学中，教师就可以筛选《Let’s celebrate the New Year！》绘本作为教学素材，创设生动的教学情境，在情景教学中采用声音、画面融合的教育方式，一方面在视频中播放与单元主题相关的英语句子，初步对学生的听说能力进行训练；另一方面，在视频中教师可以鼓励学生结合自己阅读《 Let’s celebrate the New Year！》绘本内容的理解和感受，进行写作训练，在写作中表达自己的观点和看法，有效促进学生英语听说读写兴趣的全面激发，为学生英语阅读与写作能力的训练奠定基础，使小学生英语听说读写兴趣得到充分激发。
（二）结合小组合作学习，有效开展听说读写
在英语听说读写综合性教学指导中，合理化地开展合作学习活动，能促进学生在合作中针对英语知识的听说读写进行分析，有效强化学生对英语单元内容的感悟和理解，保障英语教学活动的系统创新。
例如，在闽教版Unit 3 Food英语教学中，英语教师就可以鼓励学生在小组中合作分析与Food主题相关的英语单词，并尝试阅读自己感兴趣的Food相关英语阅读内容，并在小组中结合自己所了解的Food相关英语知识交流自己的看法，从写作训练中对自己的英语阅读学习体验进行总结分析，在听说读写联合教育实践中提升学生的英语知识感悟和理解，切实促进英语教学活动的全面创新。
（三）运用多样化方法，提高学生听说读写能力
对于小学英语听说读写联动教学而言，要想减轻学生的压力和负担，促进学生对英语知识的高效率学习，就应该探索多种趣味、有效教学方法的实践应用，提高学生听说读写的能力，使学生对课程知识的探究和实践更加深入。
例如，在Unit 8 Children’s Day教学中，英语教师就可以采用多媒体教学、微课教学与游戏化教学融合的英语教学方式，通过游戏化教学活动的设计激发学生对英语听说读写的兴趣，夯实学生英语学习的基础。然后英语教师可以借助微课与游戏化教学方法的实践应用，设计特色的英语听说读写融合训练教学活动，让学生能在参与活动的过程中受到潜移默化的影响，能有意识地参与到英语知识的深度阅读和写作实践中，有效促进学生英语阅读和英语交际能力的高效化开展，确保英语听说读写的课堂教学指导效率明显优化。
结束语
基于“双减”政策的影响探索全新英语听说读写教育活动的设计和规划，能够凸显英语听说读写整合教育的实施效果，使学生能对英语知识的理解更加全面。因此新时期把握时代发展需求，应该重新解读英语教学活动的情况，深度推进听说读写教育的有机整合，夯实英语教学改革的基础。
参考文献：
[1]谈社花.核心素养下的小学英语听说读写结合教学模式研究[J].校园英语，2021，32（50）：182-183.
[2]闫学龙.利用信息技术，让听、说、读、写更高效——乡村振兴战略背景下农村小学英语教学与信息技术深度融合策略谈[J].甘肃教育研究，2021，25（03）：99-102.
[3]纪惠.小学英语教学中的听说读写如何做才能达到高效[J].小学生（中旬刊），2021，36（06）：32.
- 【发布时间】2023/9/3 8:07:42
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