【正文】  【摘 要】 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣以及培养学生的实际语言运用力。不仅能培养学生听、说、读、写的综合能力，而且也有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。 
　　【关键词】 小学英语；情境教学；方法策略 

　　小学英语情境教学非常关键，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，而且能培养学生的创新意识和运用语言的能力。还能够在一定程度上针对小学生学习英语的状况和心理进行一定的改善，让小学生在生动形象的课程中学习英语知识。 
　　一、情境导入，激发英语学习兴趣 
　　英语是一门语言学科，教师要抓住英语学科特点，创设生动有效的学习情境，在课堂开始就能吸引学生的注意力，通过情境导入，让学生感知语言，感受到英语就在课堂，借助情境引领学生进入新课的学习。教学研究发现，新颖的课堂导入，有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而顺利过渡到新课的学习。小学英语教师要结合教材的特点和学生实际，巧设情境，用有效的情境模式使学生进入最佳的学习状态。 
　　1.英语歌曲导入。小学生都爱唱歌，有些英文歌曲，旋律优美、简易易学，而且有的学生平时就听过，容易产生学习的兴趣。如在教句型“Who’s the boy/girl”时，教师播放英语歌曲“Hello hello，how are you”。优美的旋律和和谐的氛围能一下子将学生的注意力全吸引过来，学生在演唱中感受了英语，学习了一些单词和句型，又能促进听说能力的发展。 
　　2.问候式导入。小学阶段的英语，交际问候的内容比较多，这也是学生掌握日常用语的重要渠道。英语教师可以结合教材和学生的基础水平，和学生进行对话，让学生在对话、问候中感受英语。 
　　3.图片导入。小学阶段的英教学，设计了大量的插图，这些插图就是为了激发学生的兴趣，让学生感受英语情境。英语教师可以抓住一些插图的特点，出示插图，通过引导学生看图，让学生在观察图画中过渡到新课的学习。 
　　4.生活情境导入。小学英语教材设置了大量的生活情境，这些就是英语教师导入的素材，当学生的英语基础到达一定水平时，教师可以设置生活情境，让学生轻松进入课堂。 
　　二、创设语言交流情境，促进语言交流 
　　要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。
　　怎样构建出良好的英语口语交际环境呢？鉴于当前缺乏英语口语交际氛围所造成的学生英语口语能力较差的问题，构建出良好的英语口语交际环境至关重要。对此，笔者认为可以从以下几方面着手：首先，教师应逐步在课堂教学中提高使用英语进行教学的比例，开始时在课文阅读和提问问题时使用英语，随后逐步扩大并最终实现全程英语教学，如此一来为学生构建一个英语口语的学习环境。需要特别注意的是，在此环节中教师应使用较为简单的英语并控制好语速，从而使得学生能够听得懂、听得清楚。其次，主动构建出愉悦生动的英语口语交际氛围，例如在打电话一文教学中，教师在基础知识教授完毕后，可以安排学生进行一次短时间的口语练习，让两名学生分别扮演不同等角色进行场景对话，“Hello！Is that LiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I'm fine，too...”。通过这样的方式不但有助于学生深入理解本文的知识点，同时更能够构建良好的英语口语交际环境，使得学生大胆开口说英语，从而为他们英语口语能力的提升奠定基础。 
　　三、借助实物教具，巧设情境 
　　利用直观的教学手段创设的情境，能让英语课堂形象化、趣味化，容易引起学生的直观体验。利用直观教具进行教学时，教师要结合教材精心选择，灵活多样，有时可以是实物，有时可以是图片，有时可以是课件；同时，善于挖掘“教具”，如学生的衣着、学习用品、教室的设备、学校的景物等；教师还可以充分发挥自身的教学基本功，如画画，通过图画展示英语。三年级学生在英语单词中碰到一些水果单词时，教师可以到美术室借出一些相关的水果模型。当学生初步学习了单词后，教师在课堂上将苹果放进一个盒子，神秘地拿到学生面前，激发学生的欲望，然后用英语问：Look！What’s this？S：盒子。T：Yes.A box.What’s in the box？Do you know？T：OK，do you want to know？通过用英语和学生进行交流，虽然一些学生听不懂教师用英语说的是什么，但通过教具学生就大致知道教师表达的意思。学生回答对时，教师说：Yes。然后打开盒子，用英语交流：What’s this？学生：Apple。教师通过多种形式创设情境，让学生轻松愉快地进行英语交流。 
　　四、演绎教学内容，进行小组合作式的情境教学 
　　小学英语教学内容大多数与日常生活有关，是生活中经常会用到的单词和句子。这就给小学英语课堂中的情境教学增添了很多教学素材。老师可以让小学生对课本中的内容在学习和熟读的基础上进行对话演绎。比如说，让同桌两个学生一个学生提问，一个学生回答，在这样的过程中，对话能够让小学生的口语和发音得到一定的锻炼，老师在检查的时候加以纠正，能够让学生更流利地将英语说出来。根据小学生的特点和爱好，小学英语老师还可以组织小学生进行小组合作学习，让小学生在团体合作学习中找到学习的乐趣，同时在学习过程中不断互相补充，从而都得到提高。比如，设置打电话的情境，把班级学生分为几个小组，每组成员之间分角色练习打电话的常用语及句型。再推选出一个表现优秀的小组上讲台表演，其他小组的同学在下面观看，这样的情境再现和实施过程，能够有利于学生在学习过程中更好、更仔细深入地提高对教学内容的理解和记忆。每个小组在这样的游戏学习过程中都会有自己的收获和提高。作为老师，在这样的情境教学中，应该提前准备好分给每个小组的教学内容，每个小组的学生也一定要遵守公平公正的原则。这样的教学方法，能够最大限度地激发学生的学习热情，让学生的积极性得到提高，对课堂的参与度增强。 
　　英语情境教学能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的沟通能力、观察能力、创新能力和实践能力，充分发挥学生在英语情景教学中的主导地位，还能够帮助教师营造良好的课堂气氛，在轻松愉快的课堂氛围下，完成教学内容和教学目标，提高教学质量。