【正文】  【摘 要】 阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是掌握语言知识、获取信息、提高语言应用能力的重要途径。培养学生的阅读能力成为当前英语教学的主要任务之一。在进行英语阅读教学过程中，教师要从改变学生的不良阅读习惯和思维品质入手，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，帮助学生熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧深入理解文章内容，不断提升学生的阅读能力和语言综合素养，最终实现学生的全面发展。
　　【关键词】 中学生，英语阅读能力；阅读策略；提升方法

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而阅读就是综合语言运用能力中的重要部分。新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。”这充分体现了阅读的重要作用。从现行教材看，词汇量剧增、内容更丰富，从单元编写结构看，文章阅读内容的广度和深度变大，都对学生阅读能力提出了更高的要求。而阅读作为语言学习的一个重要手段，既可以扩大学生的信息输入量，又可以使学生了解英美等国家的文化背景、思维习惯及英语语言的特点。由此看来，当前如何提高学生英语阅读能力已成为英语教学的重要任务。本文拟就此作一些讨论。
　　首先，阅读课前热身，增强学生的阅读兴趣。在阅读前，我们可以通过读前导入、标题讨论、读前分享等方式为学生创设真实的情景，激发学生的求知欲。教师介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容，也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘，介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。培养良好的阅读习惯，靠视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时选择难度适中、生动有趣的文章对学生进行训练，注重训练阅读速度，进行限时阅读，根据文章难易和词汇量限定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
　　其次，在阅读过程中要指导学生根据目标善用技巧。学生快速略读课文就是自主探究的开始，通过快读读可以对前面猜想内容的正确度进行自我监控。在课堂阅读教学中，教师有意识地引导学生判断所给文章的体裁，分析文章中心和结构，学习掌握各类文章的性质特点。
　　掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。例如，运用略读法，进行整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，获取大意，初步概括作者的主旨、意图、观点、态度。略读的要点就是有侧重性和目的性，它可以帮助我们确定文章的主题、作者的观点、文章的风格等，从而了解全文的概貌。运用跳读法寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。运用细读，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。对在阅读过程中遇到的新的单词、表达法或语法或未学过的语言现象运用推读法积极进行推测。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，利用连词或过渡词线索，根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。如果学生能熟练运用技巧，他们在阅读理解的准确度和深度上就能更进一步。 
　　第三，阅读后要重视积累和有效语言输出。阅读材料含有丰富的学习内容。我们要鼓励学生在理解的基础上进行生单词和词组的积累，分析长难句，学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查，或者开展读后延伸写作，如仿写与课文相关的话题，进行改写、提纲、评述等。通过不同形式的积累和预言输出，学生去摘录、概括、改写其中的重点句子，通过延伸学习获得准确的篇章信息，同时检测自己对阅读材料的熟练程度，将所学内容和方法全部内化为阅读能力。在阅读中学到的知识不断出现，反复循环，因而学生对知识的理解进一步加深，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去主动阅读。
　　最后，开展课外阅读拓宽阅读思维的广度和深度。阅读能力的强弱和知识的丰富程度密切相关。只有大量的涉猎课外书籍，才能达到英语语感的质的飞跃，才能拓宽学生知识面。一方面，阅读能力的形成和发展是以一定数量的基础知识做基础的，另一方面，有了丰富的知识储备，阅读时举一反三，触类旁通，多方联想，多方思考，提高理解的深度和速度。 
　　总之，初中英语阅读能力培养是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。教师一定要重视培养学生的阅读能力，在课内教学中注重培养学生良好的阅读习惯，系统训练学生的阅读技巧，在课外阅读指导学生开阔视野，提升跨文化意识，利用由浅入深、由表及里、由易到难的阅读理解训练，给不同程度的学生提供体验成功乐趣的机会，不断提升初中学生整体的英语阅读水平和语言综合素养。
　　参考文献：
　　[1]朱莎，提高初中生英语阅读能力的策略分析《新课程研究（新教师教学）》，2015；
　　[2]盛德仁，英语教与学新模式，外语教学与研究出版社，2002。