【正文】  【摘 要】 在小学体育与健康课教学中创设教学情境，既是课程标准的要求，也是现实教学的需要。恰当选择创设情境时机，有助于提升学生学习能力。教学中，老师可采取语言描述、图画显示、歌谣口诀、动作模仿、多媒体法、自然景象发等技巧创设教学情境，会受到事半功倍的效果。
　　【关键词】 体育健康；教学情境；时机；创设；策略

　　情境，是指“（具体场合的）情形、景象、境地”。①一般是指引起人情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。教学情境，则是指在课堂教学环境中作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程，也就是教师从教学的需要出发，根据教学目标、内容以及学生的特点，以学生周围世界和生活实际为参照对象，而创设的以形象为主、富有感情色彩的具体场景或特定的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动地进行探究学习。为此，本文结合自己多年的教学实践，着力就小学体育与健康课堂教学中创设良好教学情境的技巧进行简单阐述。
　　1、掌握火候，把握创设教学情境的时机
　　1.1在体育与健康课的准备部分创设。小学生活泼好动，喜形象思维，见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维、动作融为一体，在教师创设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。比如：我在体育与健康课堂教学准备时，在教师语言启发下，让学生发挥自己的丰富想象力，一起创设“找春天”这个情境，让学生创造出很多奇妙的动作。教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳……在这样的教师创设的教学情境中，使学生的智能和体能有机结合，吸引学生的主动参与，为新课的基本部分的教学打下良好的基础。
　　1.2、在体育与健康课的基本部分创设。体育课基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，创设形式新颖、情趣盎然的教学情境。①创设阐释教材的情境。当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题。通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，创设一定形象情境，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”一瞬那间疾速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确要领和概念，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。②创设发展身体活动能力的情境。通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在教学“高抬腿跑”时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养“跑的冲刺”能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在“跳跃”练习时，可创设通过“雷区”；“投掷练习”时，可创设“炸碉堡，填炮弹”……创设这些情境，一下就激发了学生的参与欲望，学生身临其境，调动了学习积极性，既锻炼了身体，又对学生进行思想品德教育。③创设利于组织教学的情境。教学中，我常常创设“开火车”、“划龙船”、“火速到达”、“安全转移”等情境，使教学环节、教材之间的紧密衔接、迅速转换，有效避免了无意义的时间耗损而长时间的组织教育；同时，还可以创设边转换边放松的调节性情境活动。（3）创设体育健康课结束部分的情况。为使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。我在教学中采取多种方法营造情境，让学生的身心得到放松。如在课结束时，常常采用“闭目入静”放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪……也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。
　　2、小学体育与健康课中创设情境的技巧
　　“应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法”，②引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。在体育与健康教学中，创设情境常见的技巧我常用的有以下6种。
　　2.1语言描述法。通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
　　2.2图画显示法。即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。
　　2.3歌谣口诀法。从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。
　　2.4动作模仿法。即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。
　　2.5多媒体法。利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
　　2.6自然景象法。创设一个在大自然景象中的一些娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。
　　小学体育与健康课堂教学中，创设教学情境的技巧和方法还有很多，只要我们任课老师善于结合课堂教学的有关环节，不断改进教学方法，就会创设出效果不同的情趣十足的体育教学情境，就能大力提高学生的学习积极性，而且也能较好地完成使教学任务，做到让学生在愉快中锻炼，快乐中发展，实现事半功倍的教学效果。