【正文】【摘 要】 作业，作为课堂教学的延展方式、作为学生对教师的一种极为重要的反馈方式，有助于学生巩固在课堂上所学的知识点，是教学中至关重要的一个环节。而在教师的指导之下，是否能对小学数学作业进行有效设计将对小学生掌握所教学的知识具有极其重要作用。本文主要对小学数学作业设计的有效性及其评价进行了简单的阐述。
　　【关键词】 小学数学；有效性；评价；作业设计

　　在近年来，新课改的春风吹遍了我国每一片土地，教育发生了一些良性变化，多媒体等教学辅助工具被引入，为课堂教育增添了色彩。但是，在课后作业的布置设计方面，诸多教师的作业设计方法仍未得到有效改善，仍然保留着传统教育中的模式。在此影响之下，教师与家长都有了一个错误的理解，即作业要不断的练习，量要越多越好，这样才能达到完美的效果。而对于学生而言，这不异于一个痛苦至极的过程，因为在小学阶段已经有了那么多课程需要学习，题目的数量叠加在一起让他们不堪重负，在此情况之下，学生极其容易产生厌学情绪，作业的效用完全得不到发挥。另一方面，教师对作业的评价是否及时是否得当也是一个重要影响因素。
　　一、增加趣味性
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极学习的动力。《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”现在的学生更喜欢一些新颖、有趣的事物，所以设计作业时，不能只有选择、填空、解答等固定的作业题型，而是要题型多样，内容新颖，具有趣味性、创造性，而且贴近学生生活的更能让学生感兴趣。如：学习了质数和合数后，我设计了这样一道数学题“猜猜老师的QQ号，猜出来就能加老师的QQ，第一位是一個合数，第二位是最小的偶数，第三位是最大的一位数……”但凡是跟老师相关的，八卦、好奇的学生决不能放过，全都是激情高涨，刻不容缓地想找出答案，完成的速度明显提高了不少。又如：在学生学习圆的面积之前，布置给学生的预习作业是：“将圆分成16等分，拼成一个学过的图形，并找出它们的关系”。将预习作业转化成一个动手操作的作业，“动”是孩子的天性，学生喜欢动，自然不会拒绝这份他们自己喜欢的作业，而且乐于思考。虽然是一份动手操作的作业，里面却蕴含着丰富的知识，发散着学生的思维。让我欣喜的是学生不仅拼成近似长方形，还拼成了三角形和梯形，找到它们之间的联系。学生在自己感兴趣的领域上总能创作出意想不到的惊喜。如果每次的作业设计都能够如此投其所好，相信学生不需要在家长和老师的压迫下，就能够自觉完成作业。
　　二、突出层次性 
　　要想大面积提高作业质量，对作业分层势在必行。我们布置作业时，根据学生水平高低。照顾不同层次的学生.使优生“吃好”，后进生“吃饱”，杜绝了内容千篇一律，或者照搬教辅资料及试题的现象。对后进生的重点要求体现“三基”，即基本概念过关，基本知识过手，能力基本掌握，对优生则强调“四高”，即书写质量要高，计算正确率要高，深题难题突破能力要高，学习中的创新思维要高。
　　三、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性
　　动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
　　四、在作业评价上，实行分级评价
　　当然，除了要科学、合理地设计和布置作业外，教师还要对学生作业进行有效的评价。实施有效的作业评价，不仅是教师检验学生作业质量的主要方式，更是教师深层次地了解学生水平和层次的主要途径。从小学数学作业评价的现状看，采取的评价方式大部分还是简单的对错判定，用一个分数论学生能力的高低，这种简单、粗暴的作业评改方式既不能体现出作业对提高学生数学能力的优势，又极易挫伤学生的学习积极性。对此，笔者在教学实践中，有意识地规避了以上问题，转而通过实行分级评价，即在评改作业过程中，注重对学生解题思路、解题想法、解题过程等的探寻，对于其中创新的想法和思路，即使其最终结果是错的，但给予肯定的评价，并在此基础上鼓励学生积极开拓创新。
　　总之，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。