【正文】  【摘 要】 近几年来，学生的心理健康问题在教育行业逐渐被重视起来，尤其在初中阶段，大部分学生都会进入叛逆期，并且对心理进行自我调节的能力较差，如果不能在关键时刻对其进行心理健康辅导，容易导致学生做出伤害自身甚至损害他人的行为，学校作为学生日常行为活动的主要场所，应主动承担起加强学生心理健康的责任，培养学生形成健康高尚的道德品质，对心理辅导工作也极为重视，并对心理辅导进行了相关的研究和考察，本文将以对学生进行心理辅导的策略为主体内容展开讨论，为广大教育工作者提供参考。
　　【关键词】 初中阶段；健康教育；辅导策略

　　近几年来，我国违法犯罪行为呈现出向低龄化发展的趋势，究其原因，主要包括以下两点：（1）家庭及学校在日常生活中疏于对孩子进行心理疏导（2）受社会环境影响，学生被动或主动的接收暴力及色情信息近而催化犯罪。面对这样的现状，仅仅将未成年人犯罪日益严重的原因归结于刑事责任年龄高，往往过于浅显，降低刑事责任年龄是治标不治本的方法，要想在根本上杜绝青少年犯罪，应提高对青少年心理健康的关注度，这也符合教育改革中提到的素质教育的理念。随着年龄的增长，青少年的身心产生变化是正常的表现，在周围环境和自身的影响下，易出现偏差。对初中生展开心理健康教育，及时与学生进行沟通可有效地减轻自卑、焦虑、愤怒的情绪，让学生释放压力，应对各种挑战，更能懂得在今后的生活中从容的面对困难，适应社会发展。
　　1.1开展文娱活动，减轻学生压力
　　对初中阶段的学生来说，学生与班主任经常呈现出管制与自由的敌对关系，若强行展开心理辅导工作，实则还是对学生批评说教，不仅达不到理想效果，还会令学生产生逆反心理，因此教师首先要做的是放下姿态，走下讲台，面对有问题的学生做到少说教、多引导，积极展开学生感兴趣的文体活动，如唱歌或跳舞的主题班会等，多去了解学生喜欢的人或事，让学生打开心扉，主动参与集体活动，缓和紧张的师生关系，达到增进师生感情的目的，待师生关系缓和之后，再对学生进行心理辅导。
　　1.2心理辅导也要“因材施教”
　　每个人的性格生来各异，在进行心理辅导工作时，班主任要注意针对性格不同的学生采用不同的心理辅导，以学生为主体，结合学生心理需求，尽量理解学生的感受，做到先了解学生的生活情况，在展开合适的心理辅导工作，例如，对性格比较安静的学生来说，连续的追问会使学生心理紧张，情绪焦虑，导致学生的心理状况更加严重，对于这类学生，班主任可以选择操场、教室等场所，避开人群集中的地方展开心理辅导工作，让学生放下戒备心理，促使学生说出自身的心理诉求。不仅如此，班主任还可以在班级设置“烦恼投递箱”学生可以在任何时间，用卡片匿名投递自己的烦恼，再定期在班级开展以“清除烦恼”为主题的活动，让学生随机抽取卡片，说出对于自己所抽到的卡片上内容的看法和建议，加提高学生的倾诉欲。
　　1.3让家长成为教师的合作伙伴
　　原生家庭对孩子的影响是至关重要的，学生在社会上所有的人际关系都真实的反映着他与父母之间的关系，轻松的家庭气氛能够正向促进学生心理健康的发展，所以班主任在开展心理辅导工作时首先要了解学生的家庭关系，主动和学生家长一起努力，为学生创设温暖的生活氛围。具体做法如下：
　　1.3.1老师应该经常和家长联系，了解学生生活中的状态，同时也要向家长反馈学生在校内的表现，特别注意学生行为反常，态度转变较大的行为。
　　1.3.2在与家长的交流过程中，班主任要向家长科普正确的教育方式，建议家长在家庭生活中尊重学生的隐私，给学生提供独立的放松精神的空间，引导家长尊重孩子意见，重视孩子感受，学会理性沟通，避免争吵，不能解决的问题可以与老师一起探讨，让学生不仅拥有愉快、轻松的校园生活，还拥有民主、幸福的家庭。
　　1.4关注网络教育，引导学生健康冲浪
　　教师应当紧跟社会脚步，积极开展网络教育，在平台建立自己的个人账号，发布有意义且健康的教育视频，让学生对网络学习产生新的印象。
　　1.5学会倾听赞美，展开换位思考
　　在以往教学中，教师重视知识的传承与接受，忽略了师生情感的交流，社会上也总是发生教师虐待学生，学生迫害老师得案例，起因都是因为琐碎的小事，但就是这些琐碎的小事长时间得不到化解，才酿成了惨剧。所以为了适应教育改革中的素质教育，应加强学生心理健康辅导，教师也应做到多听取学生的诉求，在教学中推己及人。每名学生都是一个独立的个体，需要老师的帮助和关爱，面对学生提出的问题，应该积极去解答，经常鼓励和表扬学生，只有站在学生的角度思考问题，才能更好地帮助学生，解决学生的心理健康问题。
　　在处里学生之间的矛盾时，班主任不能带着有色眼镜，以貌取人，主观的去判断对错，更不能用学习成绩的好坏来定义学生品质的好坏，首先应及时制止矛盾，给学生冷静思考的时间，让学生调节情绪后能完整的叙述诉求，也可以向周边同学了解事情发生的起因，在了解来龙去脉后，对学生一视同仁，分析矛盾激化点，帮助学生找出可以解决的办法，缓解学生情绪，并从中发现学生可能出现的心理健康问题，本着公平的处事原则，解决学生之间的矛盾。
　　结束语
　　在初中阶段，班主任对学生的心理教育是非常重要的。教师在工作中不仅要教授知识，也要经常留意学生的心理状态，加强与学生之间的情感交流，采取合理的方法和策略对学生的心理问题进行疏导，并且不断对自己的教育方式作出修正，反思自身，发挥积极向上的作用，让学生不仅在学习上成绩斐然，在心理上也拥有充足的安全感，能适度发泄情绪，有良好的人际关系，善于学习，适应环境需要，成为社会所需要的人才。
　　参考文献：
　　[1]徐长宝.浅谈初中班主任对学生进行心理辅导的策略[J].学周刊，2023（23）：160-162.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.23.053.
　　[2]席建雄.初中班主任对学生心理辅导的策略[J].天津教育，2023（13）：149-150.