节点文献
浅谈初中班主任对学生进行心理辅导的策略
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 近几年来,学生的心理健康问题在教育行业逐渐被重视起来,尤其在初中阶段,大部分学生都会进入叛逆期,并且对心理进行自我调节的能力较差,如果不能在关键时刻对其进行心理健康辅导,容易导致学生做出伤害自身甚至损害他人的行为,学校作为学生日常行为活动的主要场所,应主动承担起加强学生心理健康的责任,培养学生形成健康高尚的道德品质,对心理辅导工作也极为重视,并对心理辅导进行了相关的研究和考察,本文将以对学生进行心理辅导的策略为主体内容展开讨论,为广大教育工作者提供参考。
【关键词】 初中阶段;健康教育;辅导策略
近几年来,我国违法犯罪行为呈现出向低龄化发展的趋势,究其原因,主要包括以下两点:(1)家庭及学校在日常生活中疏于对孩子进行心理疏导(2)受社会环境影响,学生被动或主动的接收暴力及色情信息近而催化犯罪。面对这样的现状,仅仅将未成年人犯罪日益严重的原因归结于刑事责任年龄高,往往过于浅显,降低刑事责任年龄是治标不治本的方法,要想在根本上杜绝青少年犯罪,应提高对青少年心理健康的关注度,这也符合教育改革中提到的素质教育的理念。随着年龄的增长,青少年的身心产生变化是正常的表现,在周围环境和自身的影响下,易出现偏差。对初中生展开心理健康教育,及时与学生进行沟通可有效地减轻自卑、焦虑、愤怒的情绪,让学生释放压力,应对各种挑战,更能懂得在今后的生活中从容的面对困难,适应社会发展。
1.1开展文娱活动,减轻学生压力
对初中阶段的学生来说,学生与班主任经常呈现出管制与自由的敌对关系,若强行展开心理辅导工作,实则还是对学生批评说教,不仅达不到理想效果,还会令学生产生逆反心理,因此教师首先要做的是放下姿态,走下讲台,面对有问题的学生做到少说教、多引导,积极展开学生感兴趣的文体活动,如唱歌或跳舞的主题班会等,多去了解学生喜欢的人或事,让学生打开心扉,主动参与集体活动,缓和紧张的师生关系,达到增进师生感情的目的,待师生关系缓和之后,再对学生进行心理辅导。
1.2心理辅导也要“因材施教”
每个人的性格生来各异,在进行心理辅导工作时,班主任要注意针对性格不同的学生采用不同的心理辅导,以学生为主体,结合学生心理需求,尽量理解学生的感受,做到先了解学生的生活情况,在展开合适的心理辅导工作,例如,对性格比较安静的学生来说,连续的追问会使学生心理紧张,情绪焦虑,导致学生的心理状况更加严重,对于这类学生,班主任可以选择操场、教室等场所,避开人群集中的地方展开心理辅导工作,让学生放下戒备心理,促使学生说出自身的心理诉求。不仅如此,班主任还可以在班级设置“烦恼投递箱”学生可以在任何时间,用卡片匿名投递自己的烦恼,再定期在班级开展以“清除烦恼”为主题的活动,让学生随机抽取卡片,说出对于自己所抽到的卡片上内容的看法和建议,加提高学生的倾诉欲。
1.3让家长成为教师的合作伙伴
原生家庭对孩子的影响是至关重要的,学生在社会上所有的人际关系都真实的反映着他与父母之间的关系,轻松的家庭气氛能够正向促进学生心理健康的发展,所以班主任在开展心理辅导工作时首先要了解学生的家庭关系,主动和学生家长一起努力,为学生创设温暖的生活氛围。具体做法如下:
1.3.1老师应该经常和家长联系,了解学生生活中的状态,同时也要向家长反馈学生在校内的表现,特别注意学生行为反常,态度转变较大的行为。
1.3.2在与家长的交流过程中,班主任要向家长科普正确的教育方式,建议家长在家庭生活中尊重学生的隐私,给学生提供独立的放松精神的空间,引导家长尊重孩子意见,重视孩子感受,学会理性沟通,避免争吵,不能解决的问题可以与老师一起探讨,让学生不仅拥有愉快、轻松的校园生活,还拥有民主、幸福的家庭。
1.4关注网络教育,引导学生健康冲浪
教师应当紧跟社会脚步,积极开展网络教育,在平台建立自己的个人账号,发布有意义且健康的教育视频,让学生对网络学习产生新的印象。
1.5学会倾听赞美,展开换位思考
在以往教学中,教师重视知识的传承与接受,忽略了师生情感的交流,社会上也总是发生教师虐待学生,学生迫害老师得案例,起因都是因为琐碎的小事,但就是这些琐碎的小事长时间得不到化解,才酿成了惨剧。所以为了适应教育改革中的素质教育,应加强学生心理健康辅导,教师也应做到多听取学生的诉求,在教学中推己及人。每名学生都是一个独立的个体,需要老师的帮助和关爱,面对学生提出的问题,应该积极去解答,经常鼓励和表扬学生,只有站在学生的角度思考问题,才能更好地帮助学生,解决学生的心理健康问题。
在处里学生之间的矛盾时,班主任不能带着有色眼镜,以貌取人,主观的去判断对错,更不能用学习成绩的好坏来定义学生品质的好坏,首先应及时制止矛盾,给学生冷静思考的时间,让学生调节情绪后能完整的叙述诉求,也可以向周边同学了解事情发生的起因,在了解来龙去脉后,对学生一视同仁,分析矛盾激化点,帮助学生找出可以解决的办法,缓解学生情绪,并从中发现学生可能出现的心理健康问题,本着公平的处事原则,解决学生之间的矛盾。
结束语
在初中阶段,班主任对学生的心理教育是非常重要的。教师在工作中不仅要教授知识,也要经常留意学生的心理状态,加强与学生之间的情感交流,采取合理的方法和策略对学生的心理问题进行疏导,并且不断对自己的教育方式作出修正,反思自身,发挥积极向上的作用,让学生不仅在学习上成绩斐然,在心理上也拥有充足的安全感,能适度发泄情绪,有良好的人际关系,善于学习,适应环境需要,成为社会所需要的人才。
参考文献:
[1]徐长宝.浅谈初中班主任对学生进行心理辅导的策略[J].学周刊,2023(23):160-162.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.23.053.
[2]席建雄.初中班主任对学生心理辅导的策略[J].天津教育,2023(13):149-150.
【关键词】 初中阶段;健康教育;辅导策略
近几年来,我国违法犯罪行为呈现出向低龄化发展的趋势,究其原因,主要包括以下两点:(1)家庭及学校在日常生活中疏于对孩子进行心理疏导(2)受社会环境影响,学生被动或主动的接收暴力及色情信息近而催化犯罪。面对这样的现状,仅仅将未成年人犯罪日益严重的原因归结于刑事责任年龄高,往往过于浅显,降低刑事责任年龄是治标不治本的方法,要想在根本上杜绝青少年犯罪,应提高对青少年心理健康的关注度,这也符合教育改革中提到的素质教育的理念。随着年龄的增长,青少年的身心产生变化是正常的表现,在周围环境和自身的影响下,易出现偏差。对初中生展开心理健康教育,及时与学生进行沟通可有效地减轻自卑、焦虑、愤怒的情绪,让学生释放压力,应对各种挑战,更能懂得在今后的生活中从容的面对困难,适应社会发展。
1.1开展文娱活动,减轻学生压力
对初中阶段的学生来说,学生与班主任经常呈现出管制与自由的敌对关系,若强行展开心理辅导工作,实则还是对学生批评说教,不仅达不到理想效果,还会令学生产生逆反心理,因此教师首先要做的是放下姿态,走下讲台,面对有问题的学生做到少说教、多引导,积极展开学生感兴趣的文体活动,如唱歌或跳舞的主题班会等,多去了解学生喜欢的人或事,让学生打开心扉,主动参与集体活动,缓和紧张的师生关系,达到增进师生感情的目的,待师生关系缓和之后,再对学生进行心理辅导。
1.2心理辅导也要“因材施教”
每个人的性格生来各异,在进行心理辅导工作时,班主任要注意针对性格不同的学生采用不同的心理辅导,以学生为主体,结合学生心理需求,尽量理解学生的感受,做到先了解学生的生活情况,在展开合适的心理辅导工作,例如,对性格比较安静的学生来说,连续的追问会使学生心理紧张,情绪焦虑,导致学生的心理状况更加严重,对于这类学生,班主任可以选择操场、教室等场所,避开人群集中的地方展开心理辅导工作,让学生放下戒备心理,促使学生说出自身的心理诉求。不仅如此,班主任还可以在班级设置“烦恼投递箱”学生可以在任何时间,用卡片匿名投递自己的烦恼,再定期在班级开展以“清除烦恼”为主题的活动,让学生随机抽取卡片,说出对于自己所抽到的卡片上内容的看法和建议,加提高学生的倾诉欲。
1.3让家长成为教师的合作伙伴
原生家庭对孩子的影响是至关重要的,学生在社会上所有的人际关系都真实的反映着他与父母之间的关系,轻松的家庭气氛能够正向促进学生心理健康的发展,所以班主任在开展心理辅导工作时首先要了解学生的家庭关系,主动和学生家长一起努力,为学生创设温暖的生活氛围。具体做法如下:
1.3.1老师应该经常和家长联系,了解学生生活中的状态,同时也要向家长反馈学生在校内的表现,特别注意学生行为反常,态度转变较大的行为。
1.3.2在与家长的交流过程中,班主任要向家长科普正确的教育方式,建议家长在家庭生活中尊重学生的隐私,给学生提供独立的放松精神的空间,引导家长尊重孩子意见,重视孩子感受,学会理性沟通,避免争吵,不能解决的问题可以与老师一起探讨,让学生不仅拥有愉快、轻松的校园生活,还拥有民主、幸福的家庭。
1.4关注网络教育,引导学生健康冲浪
教师应当紧跟社会脚步,积极开展网络教育,在平台建立自己的个人账号,发布有意义且健康的教育视频,让学生对网络学习产生新的印象。
1.5学会倾听赞美,展开换位思考
在以往教学中,教师重视知识的传承与接受,忽略了师生情感的交流,社会上也总是发生教师虐待学生,学生迫害老师得案例,起因都是因为琐碎的小事,但就是这些琐碎的小事长时间得不到化解,才酿成了惨剧。所以为了适应教育改革中的素质教育,应加强学生心理健康辅导,教师也应做到多听取学生的诉求,在教学中推己及人。每名学生都是一个独立的个体,需要老师的帮助和关爱,面对学生提出的问题,应该积极去解答,经常鼓励和表扬学生,只有站在学生的角度思考问题,才能更好地帮助学生,解决学生的心理健康问题。
在处里学生之间的矛盾时,班主任不能带着有色眼镜,以貌取人,主观的去判断对错,更不能用学习成绩的好坏来定义学生品质的好坏,首先应及时制止矛盾,给学生冷静思考的时间,让学生调节情绪后能完整的叙述诉求,也可以向周边同学了解事情发生的起因,在了解来龙去脉后,对学生一视同仁,分析矛盾激化点,帮助学生找出可以解决的办法,缓解学生情绪,并从中发现学生可能出现的心理健康问题,本着公平的处事原则,解决学生之间的矛盾。
结束语
在初中阶段,班主任对学生的心理教育是非常重要的。教师在工作中不仅要教授知识,也要经常留意学生的心理状态,加强与学生之间的情感交流,采取合理的方法和策略对学生的心理问题进行疏导,并且不断对自己的教育方式作出修正,反思自身,发挥积极向上的作用,让学生不仅在学习上成绩斐然,在心理上也拥有充足的安全感,能适度发泄情绪,有良好的人际关系,善于学习,适应环境需要,成为社会所需要的人才。
参考文献:
[1]徐长宝.浅谈初中班主任对学生进行心理辅导的策略[J].学周刊,2023(23):160-162.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.23.053.
[2]席建雄.初中班主任对学生心理辅导的策略[J].天津教育,2023(13):149-150.
- 【发布时间】2023/10/17 5:42:30
- 【点击频次】93