【正文】  【摘 要】 随着新课程的教学改革不断深化，素质教育放到较为重要地位，在教学中教师也能按照以素质教育为核心目标进行有效的教学，学生敢于质疑鼓励学生积极创新，培养学生全面发展成为教师努力的方向。但是由于传统的应试教育现状，很多的高中生已经习惯了被动的教学方式，不能在政治课堂的教学中提出自己的疑问，缺乏对于问题的探索与思考。因此本文主要简述了高中政治课堂中培养学生问题意识的重要性以及怎样更好地培养学生问题意识的措施提出的一些想法和建议。 
　　【关键词】 高中政治；课堂教学；问题意识；培养措施

　　问题能够引发学生的思考与质疑， 是激发学生学习的源动力。 但是在当下的高中政治课堂教学中依然存在一些问题， 使得学校不能很好地培养学生的问题意识，进而阻止了课堂的有效教学。 因此为了促进学生的全面发展，拓展学生的创新能力，在高中政治课堂教学中需要通过一些合理的教学改革措施， 促进学生的问题意识培养。 
　　1 、简析高中政治教学中学生问题意识薄弱的原因 
　　1.1 传统的教学模式阻碍了学生提出问题 
　　在传统的政治课堂教学中， 教学主要就是由教师的讲述与学生的聆听两方面的内容， 这种教学模式下的教学下限制了学生思维发展因此也提不出什么问题， 在此情况下很多的学生在学习过程中即使出现了问题， 也习惯性的隐藏自己的想法与质疑。 这样长此以往，学生习惯了这样隐藏问题就不会 提出问题，造成了学生自身问题意识薄弱的情况，进而阻碍了学生问题意识的培养。 
　　1.2 高中生的思维存在一定的局限性 
　　由于高中生正处于身体和心理的发育期，对于很多问题的看法与想法不全面、不成熟，因此就导致了学生普遍存在胆怯与自卑的心理， 在政治课堂教学中不能主动的提出问题。 因此学生自身的这种心理想法也正是问题意识薄弱的原因， 从而阻碍了学生的质疑与思考能力。 
　　1.3 教师缺乏对学生的有效引导 
　　由于传统的教学观念影响， 很多的高中政治教师在具体教学中比较注重对学生的知识点教学， 更多情况只是对学生进行知识灌输， 而不是对学生学习过程中出现问题的解疑。 同时由于教师与学生之间缺乏交流，教师就更加难以了解学生的学习情况，不能够做到引导学生提出问题， 这样的教学情况也是学生问题意识薄弱的原因。 
　　2、 高中政治教学中培养学生问题意识的重要性 
　　2.1 打破了传统的教学模式 
　　由于传统的教学模式更多时候是对学生表面知识理解的看重，忽视了学生内在的综合素养的提升，例如对于学生问题意识的培养。 因此新时期对于学生问题意识的培养，教师要敢于打破了传统的教学模式，培养了学生的质疑与探索能力，提高了学生的思维创新能力，对于新时期的教学改革起到了引导作用。 让学生在学习过程中获得更多的知识启发， 也对未来的教学体制改革获得了一定的启发与思考。 
　　2.2 转变了教师传统的教学理念，提升了个人素养 
　　为了满足新时期的教学发展需要， 培养高中政治学生的问题意识进一步提高了教师教学能力的要求，从而转变了教师的传统教学理念，提升了个人素养。 在具体的政治课程教学中， 教师为了培养学生的问题意识，需要不断地改进教学方式，吸引学生的学习意识，从而在丰富的师生互动中培养了学生的质疑精神，让学生在学习过程中获得问题意识的培养， 进一步提高了课堂教学的效率。 
　　2.3 促进了学生的批判性思维与创新精神培养 
　　一个良好的学习过程， 是由学生不断地发现问题与解决问题构成的。 学生只有在学习过程中提出问题，了解到解决问题的关键因素， 知道自己所学知识的不足，从而才能进一步提高解决问题的能力，得到更好的教学效果。 因此通过培养学生问题意识，让学生将提出的问题进行思考与解决， 才可以让学生了解问题的真正内涵，才可以在新时期的教学中，促进学生的批判性思维与创新精神的培养。 
　　3 、培养高中政治教学中学生问题意识的措施 
　　3.1 创设问题情境 
　　在高中课程教学的过程中， 为了激发学生的学习兴趣，需要教师创设问题情境。 一个良好的问题情境，可以让教师加强与学生的互动， 让学生在问题情境中体验到学习的乐趣。 例如可以让教师联系学生的生活状态与学习进度， 创设出让学生很有代入感的问题情境，从而可以加强学生的学习动力，让学生根据所学知识可以学会自己解决问题。 这样的问题情境，拉近了教师与学生之间的距离，培养了学生问题意识的觉醒。 同时由于问题情境的创设是一个开放的过程， 每一个问题的解决就会有新的问题产生， 通过老师积极引导学生对于问题的解决，培养学生的学习习惯，进而促使学生问题意识的培养。 另一方面，教师在创设问题情境的同时应该学会使用多样的教学方法，这样的搭配使用，才能够进一步提高学生的学习兴趣， 激发学生学习政治的热情。 
　　3.2 鼓励学生敢于质疑、学会质疑 
　　由于传统的教学方法以及教育理念， 让学生对于教师的授课内容很难产生质疑的想法， 所以学生缺乏质疑意识，对教师教授的知识进行全面接受。 但是新课程的教学改革要求培养学生的问题意识， 只有通过质疑，学生才可以更好地了解政治知识概念，才能真正地理解政治知识的内涵，而不是浮于课本表面的理解。鼓励学生敢于质疑、学会质疑。 因此作为高中政治老师需要不断引导学生质疑的意识，在平时的课堂教学以及作业考试的答案中， 都应该增强学生的质疑意识， 不应该局限于老师的观点与答案中。 所以通过老师的合理引导，鼓励学生学会质疑，才能让学生更加了解政治知识的内涵， 进一步培养学生的创新意识。 
　　3.3 营造和谐的课堂环境 
　　随着新时期的课程改革， 需要老师营造和谐的课堂环境，让学生不再畏惧老师的权威，敢于说出自己的想法。 一个和谐的课堂环境，可以让每个学生放下内心的自卑与胆怯，勇敢地提出自己的想法，同时通过老师对于勇敢发言学生的肯定与赞扬， 可以让更多的学生放下心防，提出质疑。 因此营造和谐的课堂环境，可以放松学生的学习紧张感，进而促使了问题意识的培养。 
　　3.4 创建合理的评价机制 
　　在高中政治教学中， 创建合理的评价机制可以促进学生问题意识的培养， 促进学生提出解决问题的热情，保持学生对于自己提出问题的高度关注，让每个学生都能更好地参与到课程中来。 同时因为每一个学生的学习进度与对知识了解的程度不同， 所以老师在创建评价机制时要注意不同的学生学习状态， 能够对每一个学生的问题做出更准确地反馈。 例如，有的学生知识水平较低，提出来的问题相比比较简单缺乏结构性，不能满足老师的要求。 但是老师应该尊重每一个学生的提问，在评价时要积极鼓励学生保护学生的自尊心， 从而使得每一个学生都敢于提出问题， 促成课堂教学 的高效。 
　　总之，教师要积极落实和实践新课程教学改革的目标要求，不断培养高中政治学生的问题意识。 通过培养学生的问题意识，能够开拓学生的思维方式，培养学生的 
　　创新能力，对于学生的未来全面发展有着重要的作用。