【正文】  【摘 要】 近年来，随着我国教育体系改革的不断深入和发展，以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的教育技术，被广泛地应用于数学教学中，在一定程度上不仅有效地培养了学生的创新精神、创新思维和创造能力，同时也刺激了学生感官，激发了学生兴趣，提高了学生的数学学习能力。随着世界互联网的快速发展，许多产业和技术面临着改革，在传统的以PPT和口述方式的教学活动中显得过于枯燥和不利于提高学生学习的兴趣，同时也不利于在学生与教师之间进行互动交流，因此传统的教学模式已经逐渐不适应当前社会的发展需要。关于现代教育模式和教学过程是许多教育工作者和研究者关注的非常重要的研究课题，也是国家教育正在改革的方向和未来教育发展的趋势，在教育教学管理上应该是以学生自主学习为主和加强教师的引导作用，实现以学生为主的教学模式。教师通过课前大量的备课工作，在教学内容中展现一些数字化的数据信息和有针对性的重难点知识点，引发学生讨论和提出自己的问题，在教学中可以插人一些视频、图片、动画等相关信息资源使学生能够理解所学的内容和开阔知识的视野。而在学完每一节课程时可以探讨的方式解决教师随堂作业，教师可以通过作业完成的质量对课程进行一个总结和概括并且对重难点进行分析。本文我主要以探究教育技术在数学课堂教学中的应用，浅谈多媒体技术在中小学数学教学中的应用。
　　【关键词】 教育技术；数学课堂；应用与实践；教育模式；创新精神

　　一、什么是教育技术理论
　　教育技术理论主要是指以计算机、多媒体教学为代表的相关教育技术。随着时代的发展，传统的教学技术已经无法适应社会的发展。教育技术的出现为教育事业的发展提供了客观前景。在实际教学中，运用这些技术能更高效地提高实际教学效果。通过运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习等，更好地帮助学生参与课堂学习，参与课堂探究活动，让学生更好地进行自主学习、合作学习与探究学习，进而提高学生数学学习的效果，培养学生学习数学的兴趣以及提高学生数学学科的核心素养。
　　二、教育技术在数学课堂中的主要作用及弊端
　　（一）教育技术在实际教学中发挥的主要作用
　　在素质教育背景下，数学是一个非常关键的构成部分，其对于现今社会所需人才的培养具有重大意义。根据目前初教学情况来看，大部分老师依然沿用了传统的教学形式，这不仅会对教学效果产生极大影响，并且对于学生的全面发展十分不利。而教育技术则是把当代信息技术作为主要依托的一种教育途径，突破了传统教学模式的束缚，在课堂教学中发挥着重要作用。作为老师来讲，采用教育技术能够改变原本的教学模式，通过多媒体开展教学，让实际教学内容变得更加丰富，进而激发出学生对数学的学习兴趣，使教学质量得到大幅度提升。对于学生来讲，教育技术不仅让他们拥有更多的学习途径，也能够学习到课堂上老师未讲解的相关知识，并且还能够开阔学生的视野，对于学生自主学习能力的培养将会产生很大帮助。
　　（二）教育技术在实际教学中存在的弊端
　　第一，在数学课堂教学中采用教育技术，一节课程大部分的时间学生都在观看屏幕，这样不仅容易使学生处于疲劳状态，无法集中精力学习，并且如果多媒体播放速度快，学生便不能很好的完成相关笔记。第二，老师对于多媒体技术过于依赖，学生在数学学习中更多的是观看相关知识点，使得数学课成为对教学课件的一种展示，学生无法真正有效运用所学内容。还存在一种现象是老师过分依赖多媒体进行教学，从课程开始到结束均是以课件为主，而板书过少，使得自身不能将课堂教学的主导作用真正发挥出来。
　　三、教育技术在课堂中的应用及优势
　　随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了教育技术的进步。教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在课堂教学中的应用主要是根据课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。
　　（一）创设情境，充分调动学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
　　（二）以“生活”为源泉，展现情境
　　“数学源于生活而高于生活！”我们应从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用多媒体的声、光、色、图的配合加上老师一个别出心裁的问题设计，去吸引学生的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：我在教学人教版一年级《十几减7、6》这一课时中，以《西游记》中师徒四人取经时路上发生的摘桃的事为背景，利用多媒体来导入新课。通过生动有趣的摘桃演示让学生亲眼所见，仿佛自己能够体验到摘桃的过程，从而设疑，提出疑问，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，多媒体也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。后面在解题方法上通过动画演示，为学生清晰明了的展示了解题步骤，符合学生的认知。
　　（三）变式训练，提高思维灵活性
　　创新思维培养需要采用灵活方式，在数学教学中通过变式训练，有目的的提高学生思维灵活性。变式训练的方法众多，其中一题多变便是数学训练中的常见方式。例如，我在教学人教版四年级《三角形的高》时，教师首先在大屏幕上为学生展示一个三角形，问学生：该三角形的面积如何求呢？通过多媒体演示，以不同的底做出不同的高，便可算出该图形的实际面积。面对相同的问题，学生们在已经解答过的基础上不断思考，在教师的引导下迅速做出调整，这样的变式训练不但加深了学生对知识的理解，还可做到“举一反三”锻炼和培养了思维的灵活性。
　　（四）借助情景演示，培养创新思维
　　数学教学应激发学生的好奇心与求知欲望，借助多媒体技术设置问题情境可使学生在意境中自己发现问题，从而培养学生的质疑能力与创新思维。例如，在学习人教版六年级《圆的认识》时，借助多媒体技术为学生展示以下画面：小兔、小狗与小猪在赛车，小兔的车轮是圆形的，小狗的车轮是椭圆形的，小猪的车轮是方形的，小兔让两个伙伴先骑一段自己再前进，比赛开始后小狗与小猪被弄得一上一下，学生们被逗得哈哈大笑，最后小兔不但超过了这两个小伙伴，还吹着口哨一脸轻松的到达终点。学生在笑过之后充满疑惑，思考小狗和小猪输掉比赛的原因，紧紧围绕这一问题开始展开讨论，在引导与启发下，学生得出：在同一个圆中，所有半径长度均相等，将车轮做出圆形可在滚动过程中保持轴心到地面的距离始终不变，因此车子在行驶时自然保持平稳，随着问题被解决，圆的相关知识也渗透到了学生脑海之中，使学生掌握了相关知识，培养了创新思维。
　　（五）借助动画，提高逻辑思维能力
　　数学具有显著的抽象性、逻辑性，通过多媒体将大量教学材料直观的展示给学生，能够使事物发展过程形象的展示出来，使教学中的抽象、空间概念、法则等变得更加具体易懂。例如，在学习人教版一年级《比较大小》时，我先给出题目“已知黄花6朵，红花9朵，问红花比黄花多几朵？”在解答该问题时教师可利用多媒体展示，首先按照已知条件将红花、黄花的数量均展示出来，然后覆盖活动片，将红花与黄花分别覆盖6朵，引导学生观察大屏幕，使学生认识到一部分是两种花同样多，另一部分为红花比黄花多出的数量，启发学生积极思考，得出减法算式，即9－6＝3（朵）。通过多媒体的直观演示，将抽象的数学知识直观的展示出来，不仅有助于学生感性认识，而且强化了形象思维，提高了学生的思维能力。
　　（六）与小组合作相结合
　　教育技术的应用在小组合作学习过程中，帮助学生更好地完成团队学习任务。虽不能替代学生的主体地位和教师的引导地位，但提高合作学习的效率。教学中将教育技术合理应用到小组合作学习过程中，有效提高学生的学习能力，促使教学顺利推进。当学生在小组讨论过程中遇到困难时，教师可以利用多媒体展示有关信息，对学生进行适当引导，有效挖掘学生的想象力。例如，在播放完一段教学视频后，教师可让学生先自己理解这一段视频中出现的事物，随后与本组成员分享、讨论，再结合自己及组员对课本内容的理解来解析。这样既能让学生提起学习兴趣，也能让他们在小组合作学习中巩固所学知识。最重要的是将教育技术应用于小组合作学习过程中时能够创造良好的学习氛围，根据学生实际的学习情况来制定相应的小组讨论任务。同时，在小组讨论期间，通过多媒体演示为学生创造良好的学习氛围，让学生在轻松的学习环境中掌握知识。例如，在学习认识课堂内容时，老师可以设定让学生来当“老师”的教学环节。老师可选一个学生上讲台，按照课本步骤演示。演示结束后，学生分组训练，动手操作能力突出的同学主动去帮助有困难的其他同学。这样做，不仅培养了同学间的团队协作精神，而且在良好的学习氛围中有效提高了全班学生对教育技术的掌握水平。
　　（七）智慧课堂教学的环节
　　智慧课堂以现代信息技术为载体，结合传统教学模式下教与学信息技术的发展模式。学生和教师可以在这样的发展模式下接触更多的外来知识，不受到某些条件的限制，这样就可以更好地发挥信息化时代的最大特征，智慧课堂是基于数字化共享支持的要求教师对学生数据建设、实现个性化、立体化、交互的学习方式，同时智慧课堂是基于数据决策，表现为根据学生个体差异定制相关的学习过程，感知学习情况，丰富学习内容和教学中的资源，对学习过程与效果进行精准化，智能化的跟踪，实时得知学生的学习情况和效果，指定针对性不同的教学策略。在优质课堂平台中教师与学生产生的互动模式可以以相互讨论和互助的方式解决没有解决的问题，及时沟通和反馈学习情况，为教学提供更加完美地解决“教”与“学“的方案，智慧课堂作为现代化教学方式，信息中心可以及时收集学生在课堂中学习的反馈信息，并且呈现图像、数据、专题讨论等方式。而在直播平台中学生可以对不懂的知识点进行相关的重放回顾、谈论和反馈等，是信息化发展的需要和未来教育发展的趋势。实现智慧课堂教育与学生教学价值观相互结合起来，构建一个完整的、活跃的、持续的课堂教学生态环境，增强学生发散思维有很大的帮助，培养学生的自主学习能力。
　　随着移动互联网、5G和大数据时代的到来，越来越多的外部知识涌人，我们需要有辨别有用知识和无用知识的能力。世界发展的技术朝着智能化、多应用化和共享化发展，转变学生上课的关注度，将学生在课堂上被动的学习方式转变为主动的学习方式是当前教育亟待解决的问题。不断促进学生的自主学习能力和自主创新能力，开发学生独立的思维方式，进而提高学习效果。伴随着信息技术的发展，先后出现了一-些智慧教学模式，如：MOOC模式、SPOC模式和微课模式等。智慧课堂，是运用一些现代的智能技术将教学资源进行整合，同时融人传统资源，实现教、学结合的新模式。而教师从主导身份变为引导者，引导学生学习，同时通过云计算平台和数据中心收集学习大数据。通过数据进行分析，可以充分展现教师教学效果学生的学习效果、统计教学规律、发现教学问题、提供教学反馈、优化教学过程。
　　参考文献：
　　[1]王建国，教育技术在小组合作学习中的应用，2017。
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　　[4]陈焕玲，浅析现代教育技术在初中数学教学中的应用，2017。