【正文】  【摘 要】 在初中化学教学当中，作业设计是教师要重点关注的一个教学环节，保证作业设计的合理性能够对整个教学实现良好的调控，并且，这也是学生学习效果的一种反馈。随着双减政策的推出，对传统初中化学作业的设计也提出了新的要求，本文针对双减政策下的初中化学作业优化设计策略展开分析，通过探讨作业设计的实际问题谈谈有效的作业优化设计方法。
　　【关键词】 “双减”政策；初中化学；作业设计；实效

　　随着“双减”政策的实施，作业设计的主要方向不再是以量多为主，而应该是简且精的，主要目的在于减轻学生的负担，同时也应该是高效的。初中化学知识本就是比较琐碎的知识，教师教导学生学习起来有一定的困难，教师应该抓住学生的兴趣进行教学，吸引学生的目光，提高学生的学习质量，减少课后的学习时间，教师要根据学生布置作业，减轻学生的学习压力，让学生能够放松自己。笔者根据教学实际，对化学作业的优化设计探索思考如下。
　　一、作业练习具有针对性、实效性
　　以往的作业，缺乏针对性、实效性。尽量给学生布置多的作业，有这类想法的教师、家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的量，量变必定能导致质变。我们优化作业练习的内容，使它更具有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。无论是课堂、课后练习的选择与设计都应针对化学这门学科的特点，使得每次作业的布置具有针对性、实效性。
　　二、作业设计切合学生学习实际
　　在当前，教师给学生布置的作业基本上都是一些理论性或知识性的作业。这类作业数量多、难度大、质量低，造成学生课业负担过重。针对这一弊端，一项重要的措施就是减少学生知识性作业的数量，优化其质量。避免过多无意义的重复，减少过难、过易等脱离学生基础的作业。
　　三、作业练习走向生活化
　　找寻教学内容与生活的结合点，依据教学内容，选择适合学生的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，让学生的作业回归生活世界。生活世界是生动、鲜活的，作业与他们的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深对所学知识的理解，使学生意识到他们正在学习的知识的价值，学生也会对学校学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。所以，教师合理地利用社会资源和学生自身的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识会取得较好的效果。
　　四、作业练习走向个性化
　　改变作业布置一刀切的状况，教师关注到了学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使差生获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受饥饿之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。我们设计了快餐型作业：就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性作业；B套餐的题型较高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
　　五、作业内容的多样性
　　一直以来布置作业的形式都是比较注重巩固所学的知识，却忽视了新课改的要求：在作业中体现学生的合作能力和社会实践能力。为了能使学生更好地发挥自己的思维想象能力，教师一定要在化学作业中体现学生的主体地位。这就要求教师做到：
　　（1）布置互动性作业，重视学生在做作业时的交流与沟通。学生可以通过与其他同学的合作交流、不斷来完善自己的观点，进而获得超出个人思维的新知识。同时，学生在与他人的合作中，既能学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。这样的作业不仅达到了俩全其美的效果，还渗透了对学生的素质教育。
　　（2）布置趣味性作业，大力调动学生的学习热情。化学是21世纪的中心学科，化学源于生活又高于生活。现在的化学教材与人类的生活息息相关，而且内容有趣，教师可以根据实际，编些贴近生活、富有创意、形式新颖的习题，使学生在自己的生活环境中寻觅真知。这样就把化学作业的触角延伸到生活的每一个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，能够激发学生学习化学的热情。
　　（3）布置整合性作业，注重学生的主动建构。让学生把每一章的知识进行概括整合。在知识的整合过程中，学生先列出知识框架，然后归纳知识要点，理清阶梯策略，从而学会如何学习，提高学习积极性。
　　（4）布置开放性作业，对于好学生，一般的作业已经不能满足他们的需求。教师要适当的布置一些开放性习题，培养个别学生的创新能力。让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，培养学生从多方面、多角度、多方位分析思考问题的能力。进而培养学生“举一反三”的发散思维和创新能力。
　　总而言之，“双减”政策背景下，对于教师提出了更高的要求，为了充分发挥出作业的作用，又不会给学生带来过大的压力和负担，教师在进行作业设计时，首先就应当结合学生的心理特点，设计具有层次性、开放性和探究性的作业，将作业的“质”与“量”结合起来，提升学生的作业效率，并在作业中融入学生化学思维训练，提升学生学习兴趣、帮助学生巩固知识的同时，也能够有效促进学生化学思维的发展，真正体现作业的价值和意义。