【正文】  【摘 要】 高中阶段学生正处于价值观树立的关键时期，在高中语文教学中，我们要立足传统文化渗透，有效彰显立德树人的本质，激发学生语言学习的兴趣，让学生从传统文化中汲取养分，并自觉转化为自身的进步意识和价值观念，使学生具备良好的道德修养。 　
　　【关键词】 高中语文；传统文化；渗透策略　

　　优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。坚定“四个自信”，？文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基，是中华民族的精神命脉。语文作为一门工具性与人文性较强的学科，本身就是传承中华优秀传统文化的一个载体，促进传统文化的不断发扬和进步也是语文教学的核心所在。
　　一、高中语文教学中增强传统文化渗透的必要性 　　
　　首先，传统文化教育有利于促进中学生心智发展。中华传统文化中蕴含的诸多典故、哲理、事件等，不仅在特定环境下有重要意义，对于当代中学生的心智发展也有很好地熏陶作用，如其中蕴含的孝道、忠贞、守信、明礼、度势等，对于高中生的身心发展有很重要的促进作用。其次，传统文化渗透是社会发展的必然要求。近年来，中国的对外交流越来越广泛，对于文化自信的要求非常高，故而在高中语文教学中，我们必须要增强对传统文化的渗透，深度提升学生的国家自信，文化自信，这样才能更好地屹立于世界民族之林。第三，这是中华传统文明进一步传承和发扬的需要。中华民族经历了五千年，其中有繁荣，有衰败，有动荡，有抗争，更有中华人民的不懈奋斗。高中生是即将成长起来的崭新一代，他们的身上不仅肩负着个人实力，更有极强的，更需要具备较强的家国意识，在高中语文教学中对学生开展传统文化渗透，能够更好的增强他们的文化传承意识，为中华民族伟大复兴而积极努力。 
　　二、高中语文教学中增强传统文化渗透的积极策略 　　
　　（一）熏陶感染——教师要提升自身对传统文化的思想认知 　
　　在高中语文教学中，要想完成传统文化渗透的使命，教师自身要对传统文化有全面的认知。在教学的过程中，除了说教之外，要善于运用智慧向学生传递优秀的传统文化思想，使学生从心底生发学习传统文化的欲望。教师要对教材中的经典作品进行多角度解读。除了挖掘语文课堂上必须关注的字、词、句之外，要善于通过多媒体方式为学生呈现文本中蕴含的传统文化，并借助信息化手段，使学生感受传统文化的厚重丰富，进而在认知、情感、意志等层面激发学生学习传统文化的积极性，让学生养成积极探究的良好学习习惯。 　　
　　（二）聚沙成塔——养成学生对传统文化知识的积累意识 　　
　　传统文化蕴含的知识面非常广，在教学的过程中，教师不仅要通过课程、视频、文字等向学生介绍传统文化知识，更要有效调动学生自身的积累意识，让他们在课堂内外增强对传统文化的积累意识，自觉主动学习和了解传统文化。首先，在课堂学习的过程中，教师要教授给学生一些传统文化积累的方式和方法。如在学习屈原的《离骚》，白居易的《琵琶行》，李密的《陈情表》等课文时，教师就要对其中蕴含的传统文化知识多角度呈现，让学生不断丰富自身的语言、文化、知识积累，以更好地拓展学生的文化视野。其次，在日常学习过程中，一些好词好句，语文的表达方法，教师都要引导学生有效积累。像《琵琶行》中作者情感的描述方法，《登高》中杜甫怎样描写景色，《红楼梦》中饮食、建筑、服饰等相关的文化知识有哪些。教师都可以在教学的过程中把学生划分为不同的小组，让学生们自主确立主题，开展相关的素材搜集和文本积累，鼓励学生们以小组为单位汇报学习成果，交流分享学习心得。此外，在日常生活过程中学生们经常接触的一些对联、谚语、俗语、歇后语等，也都属于传统文化的重要组成部分。教师要鼓励学生养成积累意识，通过拍照记录，文本整理，PPT等多种方式展示自己积累的成果，逐步形成以学校为中心，家庭为辅助，社会为促进的多渠道传统文化积累习惯，使学生具备良好的观察和积累意识，提升学生学习和了解传统文化的成就感。 　　
　　（三）拓展高中语文教学外延，开展多样化传统文化积累活动 　
　　在高中语文教学中培养学生继承、发扬优秀传统文化的品格是一件需要潜移默化、坚定不移坚持的事情，不仅需要教师坚持不懈的引导，更需要“润物细无声”的渗透。教师可以积极的拓展高中语文教学的外延，将语文教学延伸至课堂教学以外，让学生在不断的积累中了解、掌握优秀的传统文化，从而提升自身的人文素养。 　　
　　（四）整合运用——循序加深对传统文化资源的理解 　
　　在学生广泛了解传统文化，积累传统文化的同时，教师还要为学生运用传统文化提供有效空间，让学生将内化的传统文化内容进行有效的输出，这个过程可以更好的加深学生对传统文化的理解，而且可以深度提升学生学习的自信。因此，在课堂上，教师要为学生的学习展示提供有效的空间。在学习《阿房宫赋》这篇文章时，很多学生会认为文章艰涩难懂，教师就可以对其中的传统文化资源进行有效的分解，让学生利用课余时间去搜集，并在课堂上进行有效展示。如《阿房宫赋》中蕴含了丰富的建筑文化资源，教师就可以让学生们自主运用网络，搜集阿房宫建筑的照片，让学生更好地理解中国古代建筑富丽堂皇的特点。另外让学生结合自己积累的《红楼梦》中有关建筑的资料，进行对比性阅读，感受不同时期建筑文化的特点，以更好地让学生理解统治阶级骄奢淫逸的作风，从而使学生对于对文章的主旨有一个更深刻的了解。此外，在写作的过程中，教师也可以引导学生有效利用自己已经积累的一些传统文化资源，如“士不可以不弘毅，任重而道远。”“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于冰”等，都可以让学生在写作过程中巧妙运用。 　　
　　总之，语文作为文化传承的核心学科，在教学过程中必须要重视对传统文化的渗透，让学生思想上受到启迪，文化立场更加坚定，激发其高中生传统文化传承的热情，让学生充分感受中华文明的魅力所在。
　　参考文献：
　　[1]胡木斌.关于高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].高考，2018（2）. 　　
　　[2]汪宗陆.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）.