【正文】  【摘 要】 在“双减”背景下，小学语文教师应以现行教材为依据，语文作业设计应强化多元性、体验性、自主性并富有多样性的原则。为切实减轻学生过重的作业负担，使“双减”政策落地生根，为“减负增效”添异彩。
　　【关键词】 双减背景下；小学语文；作业设计；策略

　　随着教育教学改革和素质教育的不断推进，针对当前中小教育实情，国家及时出台了“双减”政策，为减轻学生过重的作业负担，杜绝校外培训做出了明确的政策规定。在此政策实施下，极大地将学生从过重的作业负担中解脱了出来，有力地取消了校外培训机构，使学校素质教育得以更加顺利有效的开展，学生更好地投入学习之中。在此背景下，教师面临极大的教学挑战，如何贯穿实施“双减”政策，做到不搞形式，不走过场，真正落实“减负增效”，确保教育教学质量，成为当下小学语文教师们探究的重要课题，也是当下亟待解决的问题。下面笔者结合自身小学语文教学实践，就“双减”背景下小学语文作业设计策略谈点体会。　
　　一、语文作业设计应强化多元性
　　语文作业设计要根据文本特点，强调多元化。文本是课堂教学的依据，作业是课堂教学的延伸，也是巩固课堂教学必要手段。因此，“双减”背景下结合文本特点，采用多元化的作业设计，有利于培养学生可持续发展的学习能力。具体应体现在以几个方面：
　　（一）作业设计要体现可操作性
　　设计学生作业决不能草率行事，须考虑作业的可操作性，从而促进学生的眼、耳、手、脑的协同活动，加深学习印象，增强学习效果。比如在教学《长城》、《詹天佑》等课文时，除设计适当的书面作业外，可以精心设计一些制作、绘画等动手操作性作业，以促进学生变换思维和发散思维能力的提高，加深学生对文本的感悟。
　　（二）作业设计要具有欣赏性
　　在现行小学语文教材中，有描写风景名胜的，也有描写特色建筑的。教师要根据不同文本内容精心设计作业，如课文《桂林山水》，它以写风景为题材。教师可布置学生收集相关的图文或音像等资料，然后指导学生浏览、欣赏和交流，使之感受丰富的文化底蕴，从中得到熏陶与启迪。
　　（三）作业设计要具有拓展性
　　作业设计不能局限于文本之类，应跳出文本，敞开思路，挖掘鲜活的资源，以拓展学习渠道，开发学生视野为目的去设计作业。比如教学《赵州桥》、《颐和园》等课文，教师要放手引导学生去收集各种桥梁、古建筑资料，以便拓展学生视野，加深对文本的理解和感悟。
　　（四）作业设计要具有创编性
　　作业设计的创编性就要培养学生对文本解读的独特性和创造性。教师针对不同文本的不同特点，要求学生进行扩写、改写、补写、续写，组织学生根据文本内容进行角色表演。以促进学生各种能力的发展与提高。
　　二、语文作业设计要具有体验性
　　知识来源于生活，又服务于生活。语文作业设计必须紧密联系学生生活实际，使其感受到生活中处处有语文，通过语文作业引领学生对生活的热爱，从而体验生活，关注生活。因此在“双减”背景下要适当增加一些实践性作业，以提升学生语文素养，发展个性，促进能力提高。
　　（一）从家庭生活中体验
　　家校共育是教育的一种最佳模式之一，家校双管，让家长为学生搭建语文实践平台。常给学生布置写家庭日记，记录家庭生活等作业，关注家庭生活，练习说、写，提高语文成绩。
　　（二）从校园生活中体验
　　布置语文作业从引导学生关注参与校园生活出发，积极开展读书活动，召开读书心得交流、诗歌朗诵、演讲、辩论等活动，达到锻炼学生口才的目的。开展文艺活动、书画竞赛、体育运动、科技等活动，布置学生写见闻、写感受、写新闻报道、办手抄报等，从而提升学生语文素养和综合素质。
　　（三）从社会生活中体验
　　利用节假日，布置学生深入社区、街道、田间地头进行采访，记录真人真事。宣传法侓法规，慰问军烈属、看望敬老院老人，考察社区环保及卫生情况等，从社会实践中获得鲜活的第一手语文作文素材，为写作创造条件。
　　（四）从各种节日中体验
　　把作业设计与节假日联系起来，将作业生活化、社会化。比如“教师节”、“母亲节”来临，为老师，为母亲做一张贺卡，写一段祝福语。一方面增强情感，另一方面，练习了写作，何乐不为呢。
　　三、语文作业设计要体现学生的自主性
　　在实施“双减”政策背景下，语文作业设计必须从传统语文作业设计中走出来，要注重作业设计的层次性，个性化差异性和学生的自主性，充分发挥学生的个性特点，促进学生作业有效完成。
　　（一）层次性
　　班级学生中由于种种原因都存在着学习成绩上的差异，针对此情况，老师在设计、布置作业时，须根据学生学习成绩各异，设计不同层次、不同档次的作业，提供学生自主选择，给学生留下宽松的学习环境，满足不同成绩学生的需要，杜绝一刀切，人人必做同样的作业，切实落实因人施教的教学原则。
　　（二）个性化差异性
　　个性化差异性是指对学生作业不做硬性规定与限制，学生可以针对自己学习需求自行设计作业。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我让学生当一次小能人，自行设计一项能彰显自己特长作业，并在一个星期后交，学生对此兴趣甚浓，善思考，勇尝试，一周后都交出了富有个性的作业。
　　（三）自主选择性
　　根据学生的学习成绩水平，个性爱好让其自行选择乐于完成作业的形式，以更好地发展学生的个性。如教学《燕子》一课时，我设计多套不同层次，不同类型的作业，为学生创建扬长避短的机会，让学生自主选择完成，体验收获成功的快乐。
　　四、语文作业设计要体现多样性
　　“双减”背景下语文作业设计要不拘一格，具有多样性，灵活性，有助于培养学生思维，创新能力和应变能力。
　　（一）注重多维性练习
　　多维性练习可以对一种事物的多角度思考，探求多种解答方法，挖掘学生的思维潜能。因此在多维性练习时，教师重在引导学生采取多角度思维、多层次思考，从中寻求多种正确答案。比如教《金色的鱼钩》一课时，我采用变换课文题目的方法进行练习，逐步加深学生对课文的理解，进一步拓展学生思维。
　　（二）注重变异性练习
　　变异性练习能使学生对知识进行有效迁移，牢固掌握，灵活应用。通过变异性练习，进一步培养学生对问题的探究能力，从不同角度，用不同思维去探究问题，寻求多种求解方法，得出不同结论，获得新的结果。比如教学《落花生》一课，这样设计练习：根据本文借物喻人的写作特点，要求学生换个角度思考，写一篇赞扬桃子、石榴或苹果的短文。
　　（四）注重比较性练习
　　通过比较性练习容易使学生区别、分辨相近，相似的知识。注重辩字组词、选词填空等比较性的作业练习，让学生在比较中分辨对错，增强辨析能力，牢固掌握知识。如教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以抓住小女孩五次擦火柴的内容进行比较：小女孩五次擦火柴产生的幻象有什么不同？其原因和结果是什么？完成这个比较练习，可以加深对课文的理解。
　　总之，学生作业是教师获得教学反馈和巩固学生学习效果的重要途径，更有利于学生将知识融会贯通、灵活应用。在“双减”政策的实施下，教师在作业设计上带来了极大的考验，同时也带来了机遇。作为一线小学语文教师要审时度势，巧借机遇，对语文作业在形式上，内容上进行全面改革，努力提升作业设计质量，真正落实“减负增效”， 促进“双减”政策落地生根，促使学生语文素养、综合素质的不断提升。
　　参考文献：
　　[1]肖川．名师作业设计经验．教育科学出版社，2007-02.
　　[2]王策三．教学论稿，人民教育出版社，1985.
　　[3]张明，鲁晨黎．关于构建开放性语文作业的实践和思考．小学语文教学，2005（3）：34.