【正文】  现在的孩子作业太多，没有时间读书，的确是个问题，所以现在要“双减”。不过可以设想，即使不布置作业，孩子就有时间读书吗？不见得。孩子嘛，精力无限，兴趣就是动力。没有兴趣，做什么都是拖延症；有兴趣，就聚精会神有的是时间。帮助孩子养成读书习惯，包括有计划做事，不拖延，不得过且过，是很重要的。现在的孩子面临激烈的竞争，压力大，但他们还是比父辈幸福多了，整本书阅读势在必行。
　　现在的语文教学比较重视读书，而且提倡整本书阅读。对于整本书阅读，教师究竟要怎样教，学生究竟要怎样学？整本书阅读要列入教学计划，但这是很特别的课型，特别在课内讲得少，主要是课外阅读，是学生自主性阅读。当读书成为一种习惯、一种享受、一种自觉的能持续的日常生活行为，如同喝水、吃饭等日常生活中的一部分，也就成为“生活方式”。
　　一、读书是良性的生活方式
　　让读书成为一种习惯、一种爱好，这就是“生活方式”。而读书是可以益智增慧、陶冶性情、促进人健全成长的，所以是“良性”的生活方式。
　　我不太主张名著阅读（整本书阅读）课程化。当然课内可以安排一些内容，比如初中的做法就是简要介绍某一本书的基本情况，激发读的兴趣，重点放在提示读这一类书的基本方法。但整本书阅读主要是课外阅读，课内有些讲授，也主要是关于名著的基本情况，激发学生阅读兴味，并提示“读这一类书的方法”。比如，怎样读长篇小说，怎样读社科著作，怎样读传记，怎样读历史，都应当在基本方法上有所交代。
　　二、阅读方法引导、功夫在课外
　　其实，读书是个人的事情，读什么书怎么读，是根据自己的愿望、功用与兴趣来决定的。真正的爱书者，才会把读书看作像吃饭睡觉一样的生活方式，能享受到读书的乐趣。
　　让学生知道不同的书是有不一样的读法的，有时还需要“签订阅读契约”——比如读小说，主要是借某一角度来打量生活，激发想象，而不能像读历史那样去“坐实”；读社科论作，要关注核心概念和要解决的问题，要梳理逻辑思路，就不能像读小说那样放开想象；等等。    
　　总之，目标是让学生学会“读某一类书的方法”。当然，前提还是完整地读书，主要的功夫是在课外。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。我看社会上有些跟进新教材的名著导读一类读物，安排了很多阅读计划和规定动作，比如如何写笔记、如何做旁批、如何写读书心得之类，甚至时间都规定好了，这就会限制读书的自由，减损读书的乐趣。
　　三、自由阅读、个性化阅读激发兴趣培养习惯
　　有一点我觉得要注意：若要学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果“课程化”太明显，要求太多，学生还没有读，可能兴趣就减半了。整本书阅读的教学效果好不好，要看学生是否爱上读书，自己找更多的书来读，而且多是整本书阅读。所以，不要管得太死，宁可实行目标管理，开头有个提示和引导，结尾布置一点儿小结之类，那就很好了。读书可以益智，学习各种知识，读书需要思考，可以锻炼大脑，提升思维能力。新出台的语文课程标准和语文统编教材，都很重视读书，课标提出语文核心素养，要求在学习语言文字运用的同时，提升思维能力、审美能力和文化自信。而语文教学的主要途径就是读书，培养读书的兴趣、习惯与方法。所以我们必须从小学着手培养孩子自主阅读的习惯，希望学生能早日踏上阅读的快车道。