【正文】  【摘 要】 读后续写新题型的出现，旨在培养学生的英语思维能力和语用输出能力。由于读后续写与传统写作在训练内容、教学模式等方面存在差异，许多一线教师在指导学生进行读后续写时面临困难，导致学生的写作能力得不到提高。本文针对高中英语读后续写的教学进行展开，探寻高效教学策略。
　　【关键词】 高中英语；读后续写；教学技巧

　　新课程重视高中生核心素养的培养，而读后续写英语训练能整合英语阅读和写作，有效地测试高中生的英语学习能力，可以提升学生的核心素养，同时，教师在读后续写教学中应考虑学生的兴趣和爱好，关注写作的趣味性和生动性，重视续写策略的指导，在提升英语学习能力的同时落实核心素养的培养。
　　一、读后续写在英语教学中的积极作用
　　（一）提升学生的英语学习积极性
　　读后续写对于学生的英语语法掌握能力和句式熟练程度都有比较高的要求，当学生的该部分能力不够高时，所写出来的文章质量也没法得到保证，在答题中就没法取得高分。当学生在不断的进行读后续写题型训练时，由于该题型的考查点和其他题型相比更加直观，可让学生充分认识到自己的不足之处，而学生为了让自己能取得较好的分数和提高自己的英语能力，就会进行针对性的学习，从而提升了学生的学习积极性。
　　（二）提升学生的英语语言能力
　　所谓读后续写，是一种将阅读和写作结合在一起的新题型。在解题的过程中，不仅需要学生具备单方面的阅读能力和写作能力，还需要学生能够将这两种能力结合在一起。在进行阅读时，学生首先要能够理解文章的关键点，并熟悉文章所运用的语言风格，在相似的语境下进行英语作文仿写，在进行该题型的阅读和写作整个过程中，学生的语言能力能够得到不断的锻炼，并能让其更熟悉英语的语法运用，提升其英语运用能力和流畅性。
　　二、读后续写教学的有效途径探究
　　（一）重视文化熏陶，培养学生的文化意识
　　高中英语读后续写题型选择的文章中有着丰富的文化内涵，包含西方文化，教师在阅读教学中进行文化渗透，利用课程资源，挖掘文章内涵。向学生灌输文化，使学生受其熏陶，提升学生文化素养。鼓励学生阅读课外文章，并为学生推课外英语读物，使学生通过阅读体会和提高跨文化意识。
　　（二）解读语言风格，提升语言能力
　　高中英语教材的文本中包含很多英语表达风格，为学生解读英语语言风格，让学生了解语言现象的含义。鼓励学生在语境中用学过的词语，加深对英语文本的印象，使学生把握语言风格，并运用，做到模仿文本语言，创造新内容。
　　（三）深度解读文本，巧设精彩结局
　　学生若想续写出好的结尾，这和解读文本不可分。教师在写作课上除让学生通读全文，还需引导学生思考情感线索，文章主题，关注细节，挖掘伏笔，才能写出与文章内容和主题相符又出彩的结尾。
　　（四）注重读后续写的步骤
　　在进行读后续写时首先要精读文章，划出人物时间地点特别是有关情节发展和烘托人物性格的词句；读两个段首句，圈画出重点；先确定theme，然后确定每段的一个center；两段首句定一框，二框二首正能量，快速构思“ 关键四句”；加上准确得体的描写。以新高考的试题A MOTHERS DAY SURPRISE 为例加以说明。
　　The twins were filled with excitement as they thought of the surprise they were planning for Mother S Day. How pleased and proud Mother would be when they brought her breakfast in， bed. They planned to make French toast and chicken porridge .The big day ca.me at last. The alarm rang at 6 a.m.
　　Everything was going smoothly until Jeff started frying the bread. The pan was too hot and the bread turned black within seconds .Jenna told Jeff to clean it up So they could continue to cook the rest of the porridge. But Jeff S hand touched the hot burner and he gave a cry of pain Jenna made him put his hand in cold water. Then she caught the smell of burning. Oh dear！ The piece of bread in the pan had turned black as well.
　　在进行作文续写的时候后面的内容就可以按照上述的步骤进行写作，从两个方面进行续写：Center 1： make the breakfast with the help of their father. Center 2： mother greaction， their interaction and the theme.根据这两方向可提出问题进行扩充。关于Center 1思考这些问题1. What did their father do and say？2.How did they make the breakfast？ 3.Will their father accompany them to go upstairs？在思考Center 2从这方面入手：1. What was the mother S reaction？2. What did they say？3. How did she feel？4. What did their father do？5. How to end the story？What is the theme？最后的续写按这些问题展开是很好的内容，但在续写时要注意前后文呼应，以对话形式呈现。在文章结尾以惊喜的情景把画面定住，主题升华，就是一篇丰富多彩续写了。
　　（五）赏析文本的语言特色和写作手法，仿写运用优美词句
　　学生进行读后续写除了创造内容，模仿语言也是重要的，只有两者相结合，学生才能发挥想象力且提高运用外语能力。故语言的模仿成为学生创作的重要步骤，而教师如何引导学生去模仿？引导学生赏析文本的语言特色和写作手法，创设情境让学生对语言进行模仿，实现文本语言的提升。
　　（六）拓展学生情节构造能力
　　在应对读后续写题型时，对于学生的想象能力要求是非常高的，由于该题型所给出的前文已经构造出了一个大范围的场景，并展现出了很多故事情节，在进行续写时，就需要学生能够充分阅读这些情节内容，了解文章所具备的关键点，并能根据这些内容进行合理的想象，构造出接下来的情节内容。对于大部分学生而言，能够了解文章的中心思想，也能找到文章的关键句及具备良好的语言运用能力，但由于思维的固化，很难进行新的情节构造，从而导致写出来的文章单调乏味，就算与前文比较连贯，但是缺乏吸引力，很难得到阅卷老师的认同。在日常教学中，教师除了对英语课本的内容进行教学之外，应该安排学生进行丰富的课外拓展活动，让学生能够在这些拓展活动中，认识到除了课本知识以外的内容，从而提升其思维的丰富性。此外，教师还应该在课堂上对学生进行情节模拟训练，如给定一个特定的情节，让学生根据这个情节进行接下来的情节构造，并让学生进行互相评价，分析谁的情节构造更加合理和丰富，让学生能够学习到其他学生的情节构造方法。
　　在高中英语读后续写训练中，教师要重视教学情境导入，提高学习兴趣；重视文化熏陶，培养文化意识；解读语言风格，提升语言能力，理清文章脉络，构建内容支架，提升思维品质。在指导学生续写的教学过程中落实核心素养，跟上新高考改革的步伐。
　　参考文献：
 　[1]聂媛.高中英语读后续写主题探索[J].湖南教育（D版），2020（11）：34-35.