【正文】  【摘 要】 新课标对现代英语教学倡导新的理念，传授英语基础理论知识不再是小学英语教师的唯一教学任务，小学英语教师更多的应该从学生低年级开始引导学生培养自学能力、培养良好的英语学习兴趣和学习习惯，使得每个小学生能够从零开始提升自身的英语水平，为学生今后的英语学习甚至终身学习打良好基础。这就要求教师结合自身教学经验，对如何在小学英语课堂中提升学生的自主学习能力进行了分析。
　　【关键词】 小学英语；自主学习能力；培养方法

　　现代社会对每个人提出了更高的要求，即“终生学习”，为了更好应对时代变化，学生不仅需要学知识，还需要“学会”学习，掌握自主学习的方法。只有具备良好的自主学习能力，学生才能够从容面对世界，接受不断涌现的新知识。相对于被动接受知识灌输，自主学习更能够突出学生在课堂教学中的主体地位。自学能力作为学生英语核心素养的重要组成部分，英语课堂教学是培养学生自主学习能力的重要手段。
　　一、小学英语自主学习能力培养的意义
　　自主学习能力，即学生在掌握已有知识和建立已有认知结构的基础上，不依赖外人的一种自我调节能力。学生具备良好自主学习能力的表现便是受到学习动机的激发，自觉地确定学习目标和学习方案，主动积极地投入到知识探索中，最终完成学习目标。自主学习能力是靠主体的自觉性驱动的，能够通过后天培养。在小学阶段，学生接触的知识较为简单，将英语作为日常沟通工具显然是不可能的。小学英语的主要教学目的是培养学生的英语学习兴趣和打好英语学习基础，从而方便学生今后深入学习英语知识。新课标明确指出，小学英语教学的本质是培养学生的英语核心素养，这要求小学英语教师要帮助学生认识到英语学习的重要性，培养学生的英语兴趣，发展自主学习能力。“发展学生自主学习能力”这一教学目标受到众多教育学者的关注，培养学生的英语自学能力不仅是素质教育的要求，更是促进学生全面综合发展的要求。在小学英语课堂培养学生的英语自学能力不仅能够让学生打下良好的英语学习基础，培养学生终生学习的能力，还能够优化英语教学课堂，提升课堂教学效率和教学质量。小学英语教师在课堂教学中要以学生为主体，多给学生创造自主学习的机会，引导学生积极参与课堂教学，并在教学过程中获得学习技能。教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔”，如果学生能够具备良好的额自主性无锡能力，那么学生在英语课堂中学到的将是有效的学习方法。英语教学的目的不应该是英语知识的积累，更应该是在掌握基础知识的基础上灵活应用的能力。
　　二、小学英语自主学习能力培养的可行性
　　（一）小学生可塑性强
　　小学生年龄偏低，虽然其知识面有限、自主学习能力低，但小学生在该年龄段有着十分强的知识接受能力。研究发现：儿童时期的人的世界观、人生观还处于初级形成阶段，该阶段是人的思维发展能力和学习能力的关键时期，只要通过科学适当地引导，学生便会很快得到思维能力和学习能力的提升。小学生的发展可塑性强，只要小学英语教师通过合理的、科学的指导，小学生便会对英语学习产生浓厚的兴趣，掌握良好的英语学习方法和学习习惯。
　　（二）教师适当引导
　　小学生的思维较为发散，在课堂上无法长时间集中注意力，很容易走神。教师要通过教学手段抓住学生的注意力，帮助学生提升自己的自控能力。在任何学科中，教师的适当引导都是学生进行自主学习的重要保证。例如，教师可以根据小学生的心理特点，通过布置英语角，开展英语演讲比赛，制作英语手抄报等方式调动学生的兴趣，促使学生主动投入到英语学习中。对于高年级的小学生，教师可以鼓励学生通过互联网、图书等课外资源寻找自己感兴趣的内容，在英语课堂上用英语进行相互交流。在这些过程中，教师要起到引导作用，学生通过积极参与英语活动，有利于其自主学习能力的养成。
　　三、培养小学生英语自学能力的具体措施
　　（一）带着任务参与课堂英语学习
　　为避免学生在英语课堂中不注意集中精神导致荒废时间和提升课堂教学效率，教师可以在课程开始前为学生布置英语课堂任务。有任务的参与学习能够让学生在教学过程中更容易抓住课程重点，在任务的驱使下主动投入到英语学习中。英语教师必须认真设置课堂任务，保证其能够包含住整堂课的精髓，让学生带着任务去读、去听、去思考，保证学生学有所获。在教学过程中，教师要多鼓励学生，让学生通过识记、观察体会英语的运用规则。在设计任务时，教师要充分考虑到小学生发散性和创造性思维。
　　例如，教师在讲授“where、when、what”这三个特殊疑问词时，教师首先让学生们思考这三个词有什么共同点，学生通过思考后得出：这三个词都是以“wh”开头的，同时“where、when、what”都可以引导特殊疑问句。通过学习这三个词的读音，学生们能够发现“wh”的读音是[w]，而字母“h”是未参与发音的，学生便会学习到音标的知识。
　　（二）利用多媒体和互联网
　　近些年来，多媒体教学逐步成为减轻教师教学负担的一种有效教学手段，虽然多媒体知识一种辅助教具，但其便利性和新颖性能够很好地抓住学生的心理，激发学生自主学习意识。在现代小学教学中，教师利用多媒体课件能够丰富学生的视觉体验，提升课堂教学氛围，将课堂变得更加生动有趣。多媒体实现了知识的动静结合，能够调动学生的学习积极性和主动性，有利于其能够增进对知识的记忆和理解。
　　（三）改善英语课后作业形式
　　传统的小学英语课后作业形式无非就是单词抄写、短文抄写等，这严重束缚了学生的创作力，不利于学生的自主学习能力提升。教师需要在传统课后作业形式的基础上，加入新颖的内容提升学生的学习兴趣。
　　例如，教师可以以课本中的一段简单对话为主，在课堂上让学生分别扮演文中角色，然后进行对话练习，课程结束后，教师要求学生重新设计对话情节和内容。如此，学生会将生活中的内容融入到对话中激发了学生的自主创作性。为了完成任务，学生会去熟悉课堂上学过的对话，然后自主设计。首选学生会查阅字典去解决生词问题，还需要和同学进行对话练习。同时教师要求学生们根据自己设计的对话进行角色扮演，自主学习贯穿整个学习过程。这样的方式丰富了学生的学习体验，促使学生发挥自主想象力去创作对话，通过口语练习也提升了学生的口语表达能力。
　　总之，课堂教学的最终目的是让学生具备良好的学习能力，在课堂教学中要以学生知识为落脚点。教师要尊重学生的个性化发展，每个人都具有独特的思想和学习潜能，教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，有意识地培养学生自主参与知识探索能力和创新能力，引导学生掌握科学合理的自主学习方法。最后，教学改革是一条永不停歇的道路，教师要紧跟时代变化，创新教学方法，努力提升学生的自主学习能力。