【正文】  【摘 要】 “双减”政策的落实，其中很重要的一点就是让学校教育增加作业辅导和学生在校时间，减少学生回家做作业的量和时间，一增一减，让学校教育回归应有的教育功能，让学生回归正常的作息和接受知识的正常路径。“双减”政策推出后，教师们更要抓住有限的课堂教学时间，采取有效策略对学生进行引导，使他们更加高效地理解所学知识，同时完成学与练活动，顺利内化知识、建构知识，从而真正达到“减量不减质”的效果，实现减负的目标。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学；有效性

　　“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，这就需要教师灵活运用多种教学策略，加强课堂管理，全面提升教学的有效性．结合教学实践，谈谈自己的做法。
　　一、认真开展备课　　
　　教师课前充足的准备是提高课堂有效性的必备条件，在课前教学设计时确定好英语课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，这样才能促使英语课堂教学有效性的达成。老师如何有效的达成每一堂新授课语言知识的重难点。在英语教学设计时教师应该从以下三个方面入手：1.教学目的——学生学什么；2.教学活动——给学生做什么；（3）活动的有效性——学生从活动中获取什么。要通过优化英语教学设计从而提高课堂教学的有效性。
　　二、精心选择教法
　　每个学科有每个学科不同的教学思维和教学方法。语言类学习不同于其它学科，需要知识的不断积累和语言的运用，是一个长期的过程。所以一定要打好基础，从字母到单词短语再到文章都要大量的记忆。大量的输入会让学生反感，甚至厌弃英语的学习。所以在英语的教学方法选择方面应该抓住小学生的特点和兴趣，抓住学生的注意力和兴趣，做到寓教于乐。小学英语的教学根据年级的不同，选用的教学方法也是不同的。小学低段多以歌曲、游戏、韵律为主；小学中段以对话为主，最终能演绎出来，不仅仅锻炼了口语，还锻炼了学生的表达能力；小学高段偏重于文化的学习，要求学生能够自主阅读一些小短文。以六年级为例，学生已经学习了3年的英语，有一定的语言基础，六年级教材主要以阅读课为主，听识读写是六年级学生必须掌握的技能。为此，主要采用任务型教学法和演示法，让学生带着问题听、带着问题读、带着问题交流，在课堂中尽力引导学生多思考、多观察，关注学生学习策略的培养，是英语课堂教学“有效”的保证。比如六年级上册（Modulel Unit1 The Great Wall》课文的第二部分为，首先通过出示文中Da ming和Simon的图片引导学生回忆上学期我们了解到大明到美国见到了他的cousin和Grandma的情景请同学们猜一猜1. Where is Daming now？2. What are Simon and Daming doing？引导学生观察图片信息并说出句子，通过PPT让学生理解postcard和picture的不同，强调课文重点句：These postcards are great. 接着布置任务让学生带着问题阅读课文。对于那些在规定时间内完成任务并能准确回答的学生能获得相应的奖励。我们逐个解决问题的过程也是老师精讲文本、处理本课重难点的过程。值得注意的是在设置和解决问题时应注意：1.设置的问题要紧扣文本的新知，突出本课的重难点。2.引导学生阅读文本找出文中相应的原句，并鼓励学生先读原句再用正确的语句回答问题。3.培养学生倾听的习惯。鼓励学生在听的过程中发现回答者的问题并给予纠正。4.适当的激励，激发学生学习的主动性。 
　　三、加强讲练结合
　　课堂教学中，教师把知识点全部讲解到位，并教会学生如何学习，同时应该加入一定的巩固训练。知识点的输入和输出是不相同的，上课的时候感觉学生都听懂了教师所讲的全部内容，但是每次做题时都不理想。这是缺乏了适当的练习。只有在不断的练习中学生才能对所学知识点加深印象。即时的练习对知识点的掌握是非常重要的，课堂教学中应讲、学、练有机结合。比如学生们都会读课文后，给他们设置一个补充句子和短文填空的巩固练习，挖出的空都是本课中的重要单词、短语或句型，让学生在补充句子及复述课文过程中对新知识加以巩固，同时它也是检验学生对文本掌握的熟悉程度的方式，引导学生综合运用语言知识。结合学生熟知的知识点进行适当的拓展练习也是巩固学生所学新知、突破重难点的有效手段，同时也能体现学生运用语言知识的能力，从而提高课堂教学的有效性。例如为了进一步让学生理解并正确运用How long /How big提问及其回答，课堂中还引入了长江、黄河、嘉陵江、上海、湖北要求他们正确区分哪里用How long，哪里用How big提问并回答，学生对于自己熟悉的东西积极性非常高，参与度也非常大。老师的讲解，学生的学习配上一定的巩固练习大大的提高了小学英语课堂教学有效性。
　　二、 创新作业设计
　　新一轮基础教育的改革不仅对课堂教学提出了要求，同时对于课程作业的设计也作出了具体的要求，要求教师变革以往书面的枯燥形式，尽可能挖掘一些新颖、有趣的元素，设计多种类型的作业来调动学生的热情，使他们在完成作业的过程中进一步建构和内化知识。因此，英语教师要积极改变作业设计的形式和内容，设计多元化的英语作业来激活小学生的个人兴趣，提高学生完成作业的效率，减轻他们的课业负担，与此同时，巩固和强化他们的语言知识和技能，从而使学生获得综合性发展。  例如，教师设置了拓展型的作业：以“中西节日文化差异”为题，引导学生在课后搜寻几点异同之处，比如，学生对比了西方的圣诞节（Christmas Day）和中国的春节（the Spring Festival），找到西方人会唱圣诞歌曲（Sing Christmas song），而在春节，我们通常都会穿新衣服（Wear new clothes）;从收礼物方面来对比，圣诞节一般会收到圣诞礼物（Get Christmas gift），在春节会收到亲戚或朋友的红包（Get red packets）;还有的学生说，圣诞节吃火鸡（Eat turkey）、买圣诞树（Buy a Christmas tree），春节一家人吃年夜饭（Have a dinner）、看烟花（See fireworks）……这样不仅可以减轻学生以往大量书面作业的负担，而且还有利于形成一定的文化意识。 
　　社会在进步，学生在变化，作为一名小学英语教师要适应社会的发展，不断的学习先进的教学理念并运用到实践中。国家双减政策的出台也是对教师提出新的要求。我们既要在不增加学生的英语学业负担的同时要出色的完成教学工作。需要合理的运用课堂教学时间，提高英语课堂教学有效性。