【正文】  【摘 要】 近年来，随着语文教学改革的不断推进，“重视指导小学生阅读整本书”的观点逐渐深入人心。为了通过提高整本书的阅读质量来提高小学生的阅读能力和语文教学质量，广大小学语文教师都在努力寻找改进阅读教学的途径。整本书的小组合作阅读方法对提高小学生语文核心素养和教师语文教学质量有很大的帮助。根据相关教学经验和广泛的社会实践调查研究，提出基于小组合作的小学生语文核心素养整本阅读发展策略，希望能为我们提供参考。
　　【关键词】 小组合作；整本书阅读；语文核心素养；小学生

　　整本阅读是一种新的阅读教学方式，能更好地培养学生的阅读素养。小学阶段是整本阅读教学的初始阶段，基于小组合作整本阅读的小学生语文核心素养培养策略具有重要的研究价值。
　　一、小组合作在整本书阅读教学指导过程中应用的意义和必要性
　　目前，小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，对于激发学生阅读整本书的浓厚兴趣，提高小学生语文阅读学习的效率具有重要意义，提高小学生语文核心素养。首先，小组合作学习主要是为了提高学生积极参与阅读学习的积极性，使学生能够更好地理解课文的内容，使阅读所得能够应用到学生的生活中。其次，与传统的语文阅读教学相比，开展基于小组合作的整本阅读对教师来说也是一个更大的考验，这势必促使教师在课堂教学过程中重视分层讲解教学法的应用，加强对整本书阅读的归纳。小组合作教学法使学生以合作、互助、竞争的形式积极参与语文阅读学习过程。学生在小组讨论文章内容，积极表达对文章解读的看法，有利于提高学生的整体阅读效果，全面培养学生的综合素质。
　　从目前来看，构建基于小组合作阅读整本书的教学方式的必要性主要体现在下面三点：一是推广整本书阅读的价值。从字面意义上理解，整本书阅读就是阅读一整本书。传统的小学语文阅读教学主要是老师对教材的单篇分析，然后教师把知识传递给学生，课堂教学主要以知识传递为主。基于小组合作整本书阅读，指导学生应用略读、泛读、精读、读写结合以及讨论交流的方式进行教学，有利于引导他们在各种情境下进行语文阅读学习，让学生在不同的场景里灵活应用语言文字；二是整本书阅读教学有利于适应新教改教材变化。随着教学改革的不断推进，我国语文教学教材的编排体系发生了很大变化，其中最主要的是课外阅读被安排到了语文教学过程中。目前，在小学语文阅读教学过程中，更注重构建教学阅读、自主阅读和课外阅读指导的多维阅读教学体系。在这种情况下，整本书的小组合作阅读有了更大的发挥空间，值得探索和推广；三是，与单一的语文阅读学习相比，整本书阅读实际上对学生的阅读学习提出了更高的要求，要求学生具有更高的阅读能力。如果学生分组阅读整本书，运用集体的力量，可以促进他们理解作者巧妙的布局和情节安排，更好地学会文字的表达，进而提高小学生的语文核心素养。
　　二、基于小组合作整本书阅读发展小学生语文核心素养的策略
　　1.利用小组合作学习培养学生阅读整本书的习惯
　　运用小组合作阅读，每个小组成员在讨论和分析阅读任务和内容时，帮助他们养成良好的阅读习惯。在学生阅读整本书之前，教师应根据学生的阅读水平为学生设定明确的阅读目标，每个成员都应设定自己的阅读任务。教师引导学生选择正确的阅读方法进行阅读，注意引导学生做好阅读记录，包括阅读疑点。在阅读中，提醒团队成员注意通过向团队成员寻求帮助来解决阅读障碍，在阅读过程中更加注重感受，而不是仅仅关注阅读结果，形成良好的阅读习惯。阅读结束后，教师应创造一个阅读分享与交流的平台，引导学生养成交流与评价的习惯，使学生在交流中提高阅读理解能力，在评价中增强阅读信心，体验阅读带来的无穷乐趣。总之，如果教师能利用小组合作培养学生阅读整本书的良好习惯，就可以让小组成员参与到阅读活动中来，营造良好的整本书阅读氛围，培养学生的阅读能力。
　　2.利用小组合作学习训练学生阅读整本书的方法
　　整本书阅读教学不同于传统的篇章阅读教学，需要教师加强阅读指导顶层设计，一开始就要引导学生从整体出发。一般可以指导学生逐一思考以下问题：你是从哪些方面来获取信息或概括整本书的主要内容的？你最喜欢书中的哪部分内容或哪个角色？通过对整本书的阅读，作者是如何一步一步发展这个主题的？你认为这本书说得有道理吗？仔细思考，这本书介绍的内容和你的生活有关系吗……设计好了这些阅读问题后，让阅读小组先自学，再分工合作，最后一起分享观点，并讨论自己在阅读中为什么会这样思考，让学生在解决问题和分享中明白所读的书的整体内容结构和观点……这不仅有利于提高学生的阅读能力，还能让学生乐于表达，培养其团队精神，为后面的阅读服务。另外，在阅读教学中，教师需要随时保持类比归纳的阅读教学意识，突出小组合作整本书阅读的优势。比如，在每一个学期末，安排各小组分工把所读的课内外的所有文章进行分类整理，写人的订一类、写事的订一类、写景的又订一类（这些任务单靠个人完成比较费时）……
　　3.利用小组合作学习提升学生阅读整本书的能力
　　在阅读教学的全过程中，教师组织学习小组进行讨论，加强小组成员之间的交流与分享，引导学生积极学习其他小组成员的良好习惯和方法。在交际过程中，每个成员都获得了知识，提高了阅读能力。比如，在引导阅读《三国演义》这本书时，教师选择适合小学生阅读的版本，让他们在阅读后选出自己喜欢的英雄人物，然后和小组其他成员分享自己为什么喜欢这个英雄人物，并对这个英雄人物进行评价，再让其他学生也谈谈对这个人物的看法。学生在分享中感受其他人的感悟，拓宽自己的视角，学会从多个角度来分析文学作品，不知不觉就提升了整本书的阅读能力。
　　总之，运用小组合作整本阅读教学法，可以激发学生整本阅读的兴趣，培养学生整本阅读的良好习惯，掌握一些基本的整本阅读方法，培养学生的整本阅读能力，让学生积极参与阅读活动。在小组合作学习中，学生可以更好地掌握和理解阅读内容，提高整本书的阅读效果，进而促进学生阅读素养乃至整体语文核心素养的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘生海.浅谈小组合作整本阅读发展中小学生语文核心素养的策略研究[J].学周刊，2022（29）：115-117.
　　[2]秦华.基于小组合作整本阅读发展中小学生语文核心素养的策略[J].新课程，2022（37）：100-101.