【正文】  创新是一种精神，是一种动力，是一种思维方式，是一种境界。写作教学创新的目的是为了提高学生的写作能力、文化品味和审美情趣创设宽松、和谐的育人环境，为发展个性、鼓励创造、逐步形成学生的健全人格和正确价值观提供适当的引导和有效的帮助。我认为“创新作文”教学主要是培养学生的观察能力、思辨能力、创造能力，让学生写作不受拘束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出鲜明的个性。
　　一、通过对观察能力和思维能力的培养活跃学生的思考能力，激发学生创造的兴趣。
　　写作的素材来源于学生对社会、人生的观察、体验和思考，学会观察、学会思考，学生才能从生活中捕捉创作的灵感，筛选创作的素材，从而有新的发现，有所创造。
　　1、引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。
　　生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美丽而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、对事、对物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
　　2、深入思考，感悟生活，让作文升格。
　　思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度也可以展现全局，小细节也可以尽显本质。也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。
　　3、走出课堂，调查研究，“觅食”于丰富的社会生活。
　　通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。比如：开展地方民俗节日社会调查实践调查活动，使学生了解到了丰富多彩的民俗文化，认识到民族文化的源远流长和多姿多彩，增强了学生的民族自豪感。又如搜集地方非物质文化遗产、走访各地名人等实践活动，为学生打开了一扇了解地方人文特色的窗口，丰富了学生人文知识，增强了学生的认识能力与爱乡情感。走出课堂，培养了学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，充实了学生的创作素材库，锻炼了学生对生活的感受力，升华了学生自我感知和创造的思辨力。
　　4、读写结合，激发灵性，利于创新
　　叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读所得是写作资源的另一重要来源。它是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程，也是体验生活、感悟人生的重要途径。英国哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”中学生课业繁重，课本、资料堆积如山，真正有时间有精力读书的并不多，写作教学中下列做法对增加学生的阅读量是有益的补充：
　　（1）背诵精美文章或摘抄文章中重要、精彩部分。这有助于提高学生的欣赏水平、思辨能力。
　　（2）办手抄报或知识集锦。这有助于丰富学生素材积累。
　　（3）指导学生写书评或读后感，这有助于提升学生文学鉴赏能力。
　　二、真情表达，张扬个性，让学生做心灵的主人。
　　好的文章是心灵之泉的自然流淌，个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。
　　1、运用特色语言，真情表达。
　　“言为心声”。作文是学生对社会人生的体认、感悟自主地发表的看法，在表达上应该追求富有个性魅力的语言。在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下，力求提炼出个性化的语言，形成个人独特的语言风格。
　　（1）用词写意力求生动形象，富有立体感。
　　（2）用语炼句凝练含蓄，意蕴丰富。
　　（3）善用修辞，讲究变化。
　　2、独树一帜，张扬个性
　　（1）我手写我心。中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。
　　（2）给学生营造宽松、自由的作文环境。叶圣陶先生说得很形象：“爱教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉、意蕴隽永的作文。学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类、议论文、抒情类、散文、小小说、杂感、日记体、自传体、书信体等等，可自由挥洒青春与激情。
　　（3）选用新鲜独特的材料，选用一般人熟识忽视的材料。诺贝尔医学奖获得者乔琦说：“发明和发现存在于：在看到人人都看到的东西的同时，想到从没人想到过的东西之中。”作文亦是如此，即使是旧材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或发现别人未察觉的、不易察觉的新颖的、独到的、有价值的东西，同样能写出新意，写出生命个体的独特的感受。
　　 3、让心灵飞扬
　　 中学生敏感天真、活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就像变了一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体生命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字饱含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。
　　中学生是一个充满朝气与活力的鲜活的生命群体，他们充满好奇、富于激情、敢于想象、勇于尝试，只有充分尊重学生的人文主体性，去掉条条框框，放手学生自由抒写、尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采，作文教学才能真正步入学生自我发展的天空，注入永不枯竭的清泉。