【正文】  【摘 要】 随着社会的不断发展，传统的教学方法已不能满足当前教育的需要。随着新课程标准改革的深入，教师需要不断改进教学。根据新课程标准的教学理念，课堂互动教学可以促进学生的学习，增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。互动教学是我国教学事业长期发展以来师生合作探索的结果。它具有一定的生命力和积极性，可以帮助学生进一步发展创新能力。
　　【关键词】 小学信息技术；互动；课堂

　　随着现代社会的不断发展，各行各业都开始广泛应用信息技术。信息技术已经逐渐进入人们的生活，使人们在各个方面都更加方便。在小学素质教育中，信息技术课程是素质教育的一部分。信息技术教育可以使学生更多地了解现代信息技术的运作，帮助他们学习更多有用的计算机技术，也可以帮助学生更好地发展。然而，如何打造一个大众化的小学信息技术课堂是教育工作者关注的重要问题。
　　一、小学信息技术课堂中应用互动教学的意义
　　在新的时代背景下，传统的教学方法和教学目标已不能适应时代的要求，不能为社会培养出更多优秀的专业人才，教育工作者需要改革和创新自己的教育方法和教育模式。在新课程改革的背景下，互动课堂教学已成为现代教育工作者的一种重要教育方式。互动教育模式是通过教师和学生的长期实践而形成的，主要是在短期课堂教学中培养学生的学习主动性、思维创新能力和动手能力。课堂互动学习与构建动态课堂的理念相辅相成，成为构建小学信息技术课堂的重要手段。动态课堂是目标明确、教学方法多样化、课程资源有效整合与开发、自主探索的课堂。小学信息技术活力课堂建设就是要建设信息技术开放课堂，建设信息技术智慧课堂，让小学生在信息技术活力课堂上学习更多知识，培养创新思维，使他们具有更好的实践能力，得到全面发展。
　　二、现代互动教学的发展状况
　　在现代社会发展的大背景下，教育产业也在不断变化。近年来，互动式教学为许多教师所熟知，互动式教学在构建动态课堂方面取得了巨大的成就。然而，就目前的情况来看，互动教学在课堂教学活动中的运用并不乐观，还存在一些问题。随着现代社会的不断发展，虽然教学方法不断优化，但一些教师仍然沿用传统的教学方法对学生进行灌输。教师在课堂上起主导作用，只注重对教材内容的讲解，忽视了学生的学习情况。而通过教师单一、片面的讲解，并不能有效地传授给学生知识，但这种方式使学生处于被动的学习状态，使学生对课堂内容不感兴趣，甚至使他们对学科产生厌恶，不利于他们的身心发展。长期工作的教师很难接受新的教学理念，很难创新教学方法，很难创造一个充满活力的课堂。然而，由于工作年限短的青年教师缺乏教学经验，在与学生互动时容易使学生产生教学思维偏差，在与学生互动时也无法得到更好的控制。
　　三、小学信息技术课堂应用互动教学的措施
　　（一）明晰自身角色，促进师生互动
　　在过去的小学信息技术课堂教学过程中，教师只是一味地传授理论知识，忽视了学生对学习的理解，也忽视了学生对知识的掌握，所以在过去的小学信息技术课堂上，总有死亡的迹象。在传统的课堂教学活动中，教师不认识自己的教学角色，总是占据课堂的主导地位，成为课堂的主角，忽视学生的主体地位。教师总是围绕教材或课件进行讲解和演示，使学生被动接受知识，强行接受知识的输入，忽视对知识的理解和掌握。这种教学方法容易打击学生的学习积极性，降低学习效率。如果长期使用这种方法，学生会对信息技术课程失去兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，教师应明确自己的教学角色，通过与学生的互动，提高教学质量，提高学生学习知识的积极性。教师在讲授课堂内容时，可以向学生提问，与学生互动，使学生积极参与。在提问的过程中，教师要注意不能指定部分学生作答，不能总是选择成绩好的学生作答。如果只固定一个人或几个人，或者只要求优秀学生作答，学生的学习积极性就会整体受到打击，学生的学习兴趣就会降低。此外，在开展课堂教学活动时，教师还可以根据课堂内容布置任务，将学生分为小组，再布置相应的任务供学生讨论，使学生得到互动交流，以团队的形式解决问题，锻炼学生的能力，促进小学生智力的提高，培养小学生的团队合作能力。
　　（二）创设教学情境，增加游戏互动
　　一个优秀的教师必须明白，单一的知识传授并不能使学生学得更好，必须营造一种更浓厚的学习氛围。在课堂教学中，创设教学情境，运用游戏等教学工具，增加学生的学习乐趣，使整个课堂产生浓厚的兴趣。因此，在小学信息技术教学中，教师应通过多种教学方法进行教学。小学生正处于活跃、好玩、活跃、富有想象力的年龄阶段，因此教师在课堂教学中，应把握自己的年龄特点和个性特点，因材施教。在教学过程中加入游戏，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性。
　　（三）转变教学观念，进行分层教学
　　小学信息技术教学有其独特的特点。随着科学技术的发展，学生的娱乐方式也有所改进。小学生可能在家里或其他地方接触过信息技术，了解信息技术的实际操作。不排除部分学生没有接触到信息技术，导致小学生学习信息技术效果两极分化。对于信息技术能力较差的学生来说，这样的差异可能会阻碍他们以后的学习，因此面对这样的情况，教师必须清楚地了解学生的学习情况，避免忽视教学和重复教学。教师可以采用分层教学法对掌握信息技术能力不同的学生进行教学。当教师教一些基础知识给小学生时，可以让掌握较好的学生进行更为复杂的技术操作，让一些基础薄弱的学生开始从基础中学习，积累知识。在这样的分层教育下，师生可以更合理有效地互动，激发学生对信息技术的兴趣，帮助他们消化知识。
　　总之，构建小学信息技术活力课堂，师生互动至关重要。在新课程标准下，采用互动式教学可以使学生积极探索，提高学习的主动性，保证学生的学习积极性。互动教学是以人为本思想的要求和体现，是现代社会发展的必然结果。教师在运用互动构建小学信息技术活力课堂时，需要转变教学观念，创新教学方法，运用多样化的教学方法，构建一个智能化、动态化的信息技术课堂。
　　参考文献：
　　[1]王龙.对构建小学信息技术活力高效课堂的思考[J].新教育时代电子杂志，2018，3（3）：52.
　　[2]王苏，丁敏.给课堂加注活力：浅谈互动式教学在小学信息技术课堂中的运用[J].小学生，2020（1）
　　[3]黄英.链接生活，构建小学信息技术活力课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2018，10（1）