【正文】  【摘 要】 随着素质教育的深入，国家对体育的重视程度越来越高。尤其是在小学阶段，是小学生快速成长的时期。在这一时期为体育课程的发展和学生身心发展的发展奠定良好的体育基础和良好的发展习惯，具有十分重要的意义。但由于许多学生缺乏合理的指导，受应试教育的影响，对体育和体育的兴趣较低。这就要求体育教师结合教学内容，采用趣味化、生活化的教学模式，帮助学生重建体育兴趣，促进身心健康的正常发展。
　　【关键词】 小学体育；趣味化；生活化

　　玩是学生的天性，在小学体育教学中应充分发挥。但由于一些原因，一些学校和家长对体育课程不重视，一些学生由于学习压力大而对体育失去兴趣，一些体育教师专业素质不高，导致课堂枯燥乏味。这些原因直接导致小学生不能得到足够的体育锻炼，从而影响其正常的身心发展。分析了当前我国小学体育教学中存在的问题，研究了如何开展趣味化、生活化的体育教学。
　　一、小学体育教学中存在的常见问题
　　（1）场地和器材的限制
　　体育课和其他文化课一样，是一门非常专业的学科。由于种种原因，我国小学体育课程的实施效果并不理想。究其原因，主要是场地和器材的限制。如果要开展专项体育活动，需要在相应的场地配备相应的器材。足球需要场地和球门；篮球需要场地和篮筐；排球需要球网；即使是正常的跑步也需要相应的塑料跑道。这些网站要想正常使用，就必须是独立的，互不影响。这本身就对校园的基本建设提出了更高的要求，很多学校都没有这样的体育设施和条件。此外，在体育器材方面，虽然一些学校购买了专业体育器材，但由于担心操作不当造成的损失或人身安全问题，干脆将其封存。还有一些体育教师没有接受专业培训，一些专业的测试仪器不能正常使用，这也会制约小学生体育活动和教学的开展。
　　（2）学校重视程度和学生兴趣值低
　　由于受应试教育的影响，音、体、美的学科从来没有受到学校和家长的重视。体育教学被占用、体育教师患病的情况已经成为一个网段，广受欢迎。这也可以直接反映出我国目前对体育的重视程度不够，而在这种情况的影响下，也导致很多小学生对体育的期望值大大降低。失去兴趣后，很难养成体育锻炼的习惯。可以说，小学体育课程缺乏重视是一种干涸的行为，是对学生身体素质发展不负责任的行为，是影响国民身体素质发展的行为。此外，随着互联网时代的到来，电子产品等网络产品对小学生形成了巨大的吸引力。学生可以在游戏和动漫中迅速得到放松和收获愉悦感。这种快乐感来得太容易了，所以学生容易上瘾，从而更加忽视体育运动。
　　二、小学体育课堂趣味化教学有效策略
　　（1）以游戏活动配合教学内容
　　在小学体育课程的开展过程中，体育教师最核心的教学内容之一就是让学生能够正确地认知自己的身体和身体机能，并通过科学的训练方式来学会控制自己的身体去完成各种动作。对于小学生而言，运动更多的是凭借自身的本能，但是这种本能很多情况下都缺乏一定的合理性，例如发力方式不合理，会影响学生的跑步速度，平衡控制不合理有些时候会让学生摔倒。体育教师应该通过设置趣味化的教学活动让学生在此过程中，更好地体会教学内容，学会正确的发力方式。举例说明，“一二三，木头人”是一个经典的儿童游戏，体育教师可以通过这个游戏来提高学生的身体控制能力和协调性。让学生通过“动”和“停”的两种状态来感受身体的变化，在不同动作下，感受身体不同位置的发力情况。需要注意的是，对于小学生而言，教师在讲课过程中要避免很多专业词汇的运用，直接将肌肉起止点、关节、核心等词汇换成胳膊、腿、小肚子这些方便学生理解的语言，能够让学生的印象更加深刻、直观。
　　（2）营造良好的运动环境
　　小学体育展开趣味化教学，还需要教师为学生营造良好的运动环境，环境的概念包括内部和外部两个方面：首先，外部环境可以理解为校园环境或者运动场的环境，教师在带领学生进行体育活动的过程中，要确保所在场地的卫生条件，如果卫生条件不好，还应该带领学生进行清理，其目的在于保证该环境没有安全隐患并让学生对运动有一个正确的认知，“运动就应该是健康的、干净的、整洁的”，这对促使学生养成良好的运动习惯有着重要的作用；其次，内部环境也包含了很多元素，例如学生的个人卫生、着装、心态等，有些学生由于学习压力大，上体育课的时候情绪不好或者正在闹脾气，在这种情况下进行体育运动是很危险的，极容易对学生的身心健康造成不良影响，如遇这种情况，应该先安抚学生的情绪，通过游戏模式让学生进入相对放松的状态，再开始正常的体育锻炼。由此可见，趣味化活动在保证教学质量方面也有着显著效果。
　　三、小学体育课堂生活化教学有效策略
　　（1）养成良好的运动习惯
　　体育运动的目的，不仅是提高人的身体素质和意志品质，更重要的是帮助其养成良好的生活习惯。对于小学生而言，习惯的养成尤其重要，通过体育锻炼，可以促进小学生的血液循环和肌肉发育，让学生保持早睡早起的好习惯，不仅能够有效提高记忆力，更能够让学生精力旺盛，在面对学业压力的时候，更加从容。因此体育教师不仅要在教学过程中生活化，更应该培养学生在生活中的运动化，两者相辅相成。
　　（2）提高团队配合意识，培养社交能力
　　小学体育生活化教学的另外一个意义在于能够让学生在体育活动的环节中提高团队意识，在体育课上大部分活动都是要学生配合完成或者竞争完成的，在这种模式下，很多学生的交际能力和协作能力都能够得到极大提高，为今后的学习和生活打下良好的基础。例如经典的两人三足游戏，就是需要通过学生之间的密切配合，再与其他小组竞争完成的。在此过程中，需要同组人的节奏时刻保持一致。教师在组织此类活动的过程中，应该着重强调配合和交流的重要性，让学生的相应能力得到锻炼。
　　总之，从长远来看，小学体育的重要性不亚于其他文化课程。相反，其他学科不可能培养他们的身体素质和团队意识。因此，体育教师应充分利用课堂，通过开展有趣的教学，让学生点燃对体育的兴趣，然后通过生活结合的方式，让学生在锻炼的过程中更好地发挥个性和交际能力的特长。通过两种模式的结合，不仅可以有效地提高学生的身体素质，而且可以促进学生身心健康发展，提高其综合素质。
　　参考文献：
　　[1]刘青雁.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J]，2020
　　[2]杨丽霞.小学体育教学过程中学生兴趣的培养[J].，2021